Grammaire française

être facilement repérables car ils contribuent à l’élaboration du sens. Une mise en page claire facilite la compréhension. Relisez votre copie. À la fin de l’épreuve, relisez l’ensemble de votre copie pour en éliminer les fautes d’orthographe et de grammaire que vous avez pu commettre. Vérifiez par exemple que vous n’avez pas oublié de mettre des majuscules aux noms communs et que vos verbes irréguliers sont justes. Assurez-vous également que la ponctuation utilisée est correcte : en allemand, la ponctuation

suis fixée. Plus largement, la qualité d’enseignement de cette formation ainsi que sa renommée me permettraient d’intégrer la vie active, dans le domaine éducatif à l'étranger, avec autant de chances qu’une élève sortant des plus grandes écoles françaises. Si le Master Professionnel Didactique du Français Langue Etrangère correspond exactement à mes attentes en termes de formation, je pense également pouvoir en être un élément moteur, ceci pour plusieurs raisons. Tout d’abord, après l’obtention

pratique globale très lointaine, mais de la suite de la scolarité, en particulier sous l’angle de la sélection à laquelle il faut se préparer et des bases qu’il faut acquérir pour de nouveaux apprentissages. L’exemple le plus parlant touche à la grammaire française, un apprentissage spécialisé dont la contribution à la maîtrise pratique de la langue, même à l’écrit, est loin d’être démontrée. Pour maîtriser les règles d’accords et plus généralement l’orthographe grammaticale, il n’est certainement pas

Université Lumière Lyon-II – Département des Sciences du langage MASTER 1 FLES – LINGUISTIQUE DE L’ORAL 4DCKLIO2 Recueil d’exercices BRUNO MARTINIE Année universitaire 2009-10 1. LES « FAUTES » DE GRAMMAIRE comparez les informations morphosyntaxiques apparaissant à l’oral et à l’écrit. Qu’observez-vous ? – oOo – 1.2. Le ne de négation en français constitue une variable sociolinguistique classique. Dans le tableau ci-après, figurent des pourcentages concernant l’utilisation de ne en

de la classe il y a une bibliotèque à laquelle les eleves ont accés lorqu’ils ont fini leur travail. Sur les murs , différentes affiches sont exposées, notamment une frise chronologique et de multiples pancartes rappelant les différents points de grammaire, de conjuguaison…vus en classe. Près de la fenêtre, le materiel est disposé pour les élèves. J’ai observé que l’enseignante avait choisie une organisation trés structurée et visuelle en ce qui concerne les differentes feuilles sur lesquelles les

P. Corder, considérée comme une branche particulière de l’analyse contrastive qui compare deux langues. L’analyse contrastive compare la langue cible à la langue source, tandis que l’analyse des erreurs compare 1 H. BESSE et R. PORQUIER, Grammaire et didactique des langues, Paris : Hatier/Didier, 1991, p. 200. 2 R. GALISSON et D. COSTE, Dictionnaire de didactique des langue, Paris : Hachette, 1976, p. 125. 9 10 la langue cible à celle des apprenants.3 En outre, l’analyse des

livres des M. Ballard, Dubois 1973, AFNOR 2000 , Aslanoff 1986 etc . Les méthodes l'étude : L'analyse de la littérature pris des sources, la comparaison des traductions des noms propres . Chapitre Ι : Nom propre : problèmes de traduction En grammaire , on entend par nom propre une sous-catégorie de nom, s'opposant au nom commun. * Un nom commun est un nom substance non distincte de l'espèce (animée ou inanimée) à laquelle elle appartient. Il est pourvu d'une signification générale et d'une

................................................................ 2 Lexique........................................................................................................................................................................ 4 Grammaire .................................................................................................................................................................. 8 Phonétique......................................................................

5. Le groupe adjectival [pic] Le terme adjectif, par son étymologie latine, signifie « qui s’ajoute ». Il s’ajoute à un autre mot auquel il apporte une précision de sens. Il est donc inapte à être employé seul. La grammaire classe comme qualificatifs tous les adjectifs qui indiquent une qualité ou propriété essentielle ou accidentelle de l’objet désigné par le nom (ou le pronom) sur lequel ils portent. On réserve l’appellation d’adjectif à la seule catégorie de mots

matières Avant-propos Chapitre 1 Quelques notions préliminaires La langue : objet d’étude de la linguistique Définition de la notion de langue La parole : actualisation de la langue Langue vs langage De quoi sont constituées les langues ? Lexique et grammaire Niveaux de fonctionnement des langues Difficulté de l’étude linguistique Limitations du présent ouvrage Lectures complémentaires Exercices Le signe linguistique Signe et sémiotique Définition du signe La science des signes Types de rapports contenu-forme