Histoire Terminale L Le Modele Sovietique

parce que l’on ne sait pas toujours trouver les mots justes pour rappeler l’horreur, pour dire le chagrin de celles et ceux qui ont vécu la tragédie [...]. Il est difficile de les évoquer, aussi, parce que ces heures noires souillent à jamais notre histoire, et sont une injure à notre passé et à nos traditions. Oui, la folie criminelle de l’occupant a été secondée par des Français, par l’État français. Il y a cinquante-trois ans, le 16 juillet 1942, 450 policiers et gendarmes, sous les autorités de

Congrès le 12 mars 1947, pour obtenir le vote d’une aide financière à la Grèce et à la Turquie, menacées par le communisme. Conseils : Sujet, problématique et plan : L’analyse de document d’histoire de la classe de première devient, en classe de terminale, « étude critique de document(s) ». La démarche et les objectifs restent les mêmes – identifier la nature, l’auteur, le contexte du document, en dégager le sens général, l’expliciter à l’aide de connaissances personnelles, en montrer l’intérêt et

Classe terminale Bac professionnel Tertiaire Géographie - Fiches d'aides La France dans l’Union européenne La France s’inscrit dans l’Union européenne et dans le monde. L’articulation des trois échelles permet de situer sa puissance et de comprendre ses dynamiques territoriales. SUJET D'ETUDE: 1. La France dans l’UE et dans le monde 2. Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires français 3. Les transformations de l’espace productif et décisionnel 4. L’Union européenne et ses territoires

s’imposer comme support d’enseignement principal de l’EP. Du reste, contrairement à ce que préconisent les textes officiels, le sport revêtit, pendant l’entre-deux-guerres, une place importante dans les méthodes d’enseignement. Ainsi, dans leur article Histoire orale d’une profession : les enseignants d’éducation physique, Bernard MICHON et Benoit CARITEY avancent que « si l’on se fie aux souvenirs d’élèves […] comme aux souvenirs des enseignants les plus anciens, […] l’initiation sportive occupe une place

Presses universitaires du Mirail, 2009. Ouvrages à connaître CHARTIER Roger, Au bord de la falaise. L’histoire entre certitudes et inquiétude, Paris, Gallimard, 1975. DOSSE François, L’histoire en miettes. Des « Annales » à la « Nouvelle Histoire », Paris, La Découverte, 1987, réés. Pocket 1997. DUMOULIN Olivier, Le rôle social de l’historien. De la chaire au prétoire, Paris, Albin Michel, 2003. KOSELLECK Reinhart, Le futur passé. Contribution à la sémantique des temps historiques

Certains pays ou associations régionales s’inspirent largement du concept de Drucker. Ainsi, le GII (global innovation index) qui mesure l’innovation, la recherche et le développement dans 130 pays permet de mettre en évidence les pays qui développent un modèle de société de la connaissance : Suisse, Suède, États-Unis, Pays-Bas et Royaume Uni sont les pays les plus innovants. Au sein de l’Union Européenne, le traité de Lisbonne (2000) se donnait pour objectif de faire « l’économie de la connaissance

être vivant. Tous les êtres vivants ont donc besoin d’une source de molécules organiques. En tout cas, cette situation permet à l’enseignant d’attaquer un des obstacles importants que beaucoup d’élèves n’ont toujours pas franchi en classes terminales : le dioxyde de carbone, à l’état gazeux, non seulement n’est pas toxique mais il peut être un aliment pour certains êtres vivants chlorophylliens. Enfermés dans leur capsule spatiale, êtres autotrophes et hétérotrophes survivent et reproduisent

Étude de cas n°2 – Le risque de la Nouvelle-Orléans : l’exemple de Katrina A. Les espaces exposés aux risques B. Les sociétés face aux risques : de nombreuses disparités C. Les capacités d’adaptation des sociétés face aux risques CNED SECONDE – HISTOIRE - GÉOGRAPHIE 147 SÉQUENCE 8 Chapitre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Les littoraux, espaces convoités Plan : traitement de la problématique Notions clés Repères Étude de cas n° 1 : La lagune de Venise A. Concentration des hommes et des activités

éduSCOL Ressources pour le lycée général et technologique Sciences économiques et sociales - Terminale ES Enseignement spécifique Science économique Thème n°1 : Croissance, fluctuations et crises Fiche 1.1 : Quelles sont les sources de la croissance économique ? INDICATIONS COMPLÉMENTAIRES : En s’appuyant sur le programme de première, on s’interrogera sur l’intérêt et les limites du PIB. L’étude de séries longues permettra de procéder à des comparaisons internationales. À partir d’une présentation

Histoire contemporaine M. Pieter Lagrou Notes prises par Philippe Gamito & Sibylle Van Weymeersch Université Libre de Bruxelles Année académique 2008 – 2009 Considérations pratiques Bibliographie (lecture non obligatoire mais fortement recommandée) : Eric Hobsbawm, L’Age des Extrêmes (histoire politique) Mark Mazower, Continent des Ténèbres (histoire de l’Europe au XXe siècle) Examen (voir modalités sur l’uv) : Epreuve glossaire/carte (5/20) (étude des cartes indispensable) Trois questions