Hétérogénéité élèves

diversité des élèves est-elle un obstacle à l’évaluation ? L’école française a su au fil des années faire la promotion de la diversité. En parallèle aux différences de cultures, de genre, d’origine sociale… déjà présentes dans les classes, l’école publique a ouvert ses portes aux élèves non francophones (circulaire de mars 2002) puis aux élèves handicapés (loi du 11 février 2005) élargissant ainsi le phénomène de la diversité des élèves. L’enseignant se retrouve ainsi face à une hétérogénéité des élèves

lorsque l'on parle de pédagogie différenciée. Une des 1eres exp est celle du plan Dalton (tient son nom de la 1ere ville où il a été expérimenté) en 1910, élaboré par Helen Parkhust (péda et enseigante USA) : celle-ci a du faire la classe à un grp de 40 elèves dt l'échelle des ages s'étalait entre 8 et 12 ans... Elle a mis en place un systeme de fiche perso permettant pour chacun un plan de W individualisé. Depuis Louis Legrand qui conceptualise le terme « péda différenciée » de Freinet à Meirieu, en

décisions influées de part les rapports privilégiés qui sont alloués à certains corps administratifs très anciens. Dans un souci de préserver également la tradition, l’on se retrouve avec une hétérogénéité au niveau des discussions établies. Les trois principales variables sociologiques influant sur cette hétérogénéité sont: Facteur sexe : moitié homme moitié femme (pas la même manière de communiquer). Facteur de l’étranger : sentiment de rupture comportementale entre les français et les marocains avec

Notions /Apprentissages/Connaissances mises en jeu : OBJECTIFS/QUESTION PROGRAMME IMAGE ET FICTION Construction, organisation et transformation de l’image/hétérogénéité et cohérence Construction d’une narration à partir de plusieurs images/ Utilisation de divers modes de productions (support, médium, matériaux, outils) / Réappropriation et détournement pour dimension fictionnelle 5ème NIVEAU Travail par groupe de 2 ou 3 Ce qui est donné à voir, à lire, à entendre… INCITATION « CLUEDO ARTISTIQUE

et du groupe est de les faire fléchir. Les adultes doivent trouver une motivation interne (plaisir d'évoluer, de progresser, image de soi positive etc...). la dynamique du groupe est particulière en andragogie car il existe souvent une réelle hétérogénéité sur laquelle le formateur sait s'appuyer, de plus le contenu n'est pas acquérir des connaissances théoriques mais de savoir comment adapter ses savoirs (surtout savoirs faire et savoirs être) aux besoins de l'entreprise... 4- SCHEMA RECAPITULATIF

moyenne section de …... Le groupe classe est constitué de 25 élèves répartis comme suit: 1 élève en très petite section (arrivé au cours du mois de janvier) 16 élèves en petite section 8 élèves en moyenne section Les enfants ont donc entre trois et cinq ans. Dans une classe regroupant ainsi trois tranches d'âge, il semble évidant que l'enseignant va avoir un travail important à faire sur la gestion de l'hétérogénéité de ses élèves. Les compétences attendues d'un professeur des écoles soulignent

place pour aider les élèves en difficulté : études dirigées, consolidation, soutien, réseau ambition réussite. « Accordez-vous » : Il s’agit de faire preuve d’engagement personnel, de donner son avis. « Lutte contre l’échec scolaire » : ✓ Il faut situer la problématique de l’échec scolaire (possible en contextualisation par un rapide rappel historique). Démocratisation, massification de l’enseignement (collège unique) a entraîné une grande hétérogénéité dans les classes et un

« 140000 élèves sont en situation de décrochage scolaire » C'est ne nombre colossal d'élèves quittant le monde scolaire sans aucun diplôme (rapport de l'Unicef, juin 2015). Ainsi, au regard de ce terrible constat, il est indispensable de »favoriser la réussite de tous les élèves » (BO des collèges 2008) ; L'école doit donc permettre à chaque enfant quelque soit son origine sociale de bénéficier de l’ascenseur social. Ceci étant l'une des finalités de la réforme des collèges de 2016, qui a pour vocation

éducation scolaire , qu’ils aient une base de connaissance et de compétence. De plus, c’est une période importante dans la vie de l’enfant quant à l’intériorisation des apprentissages. René Haby souhaite que les établissements soient un lieu où les élèves s’épanouissent , soient un lieu où ils sont contents et enthousiastes d’apprendre : “Elle favorise l’épanouissement de l’enfant.(l.3) où “Elle” caractérise la formation scolaire. Selon Haby , l’école permet d’acquérir une culture, de préparer à la

années 60 1) la sous culture ou contre culture? Les élevés doivent démontrer qu’il sagittaux sous culture en s’aidant du document 2 et la question 4 . 2) homogénéité de la sous culture jeune basé sur l’âge: A) homogénéité Document 3et question 2. B) âge Document 4 et question 5. 3) diverses pratiques culturelles: B.HAHIRE, document 2. II cependant il existe une l’hétérogénéité du groupe qui perdure encore aujourd’hui: 1) hétérogénéité: Document 4: les femmes et les hommes ne gérent