Hétérogénéité élèves

immatures, qui ne réfléchissent pas et qui entrent dans son jeu. Malheureusement, son petit manège se retourne souvent contre lui et il est actuellement devenu le " bouc émissaire " de la classe. Cette classe de 13 élèves, nouvellement formée, est difficile à cause de son hétérogénéité. Très rapidement, j’ai pu constater qu’ils ne se respectaient absolument pas, qu’ils avaient un fonctionnement fort individualiste, sauf les cinq “ anciens ” de la classe, qui semblent être perdus, ayant été habitués

: le genre féminin, le genre masculin, le genre androgyne et le genre indifférencié. Cette prise en compte de l’individu, non pas selon une analyse « anatomique » mais d’après une analyse des genres permet de mieux saisir les comportements des élèves. On évite alors les préjugés (doutes sur les compétences de certains ou certaines vis à vis des APSA) et par la même occasion, la discrimination (lorsqu’une fille met un panier, il vaut 4pts !) renforçant les stéréotypes. Il est important de noter

l’activité et l’entraînement - l’analyse de la performance réalisée au CRPE - connaissances officielles (programmes de l’école) - connaissances théoriques sur l’enfant confronté à cette activité pour faire des … - propositions pratiques pour des élèves d’un cycle (1, 2, 3) de l’école au moins - un recul sur l’utilité de l’expérience du 1500 m pour faire ces propositions. Inutile d’être spécialiste pour se rendre compte que le 1500 m et la course en durée telle qu’elle est proposée à l’école

difficultés initiales -l’évolution éventuelle de ces motivations b - Proposition de contenus scolaires -risque-t-on de rencontrer des problèmes de motivation chez les élèves de l’école primaire ? -la signification de l’activité pour tout pratiquant (motivation première dans une activité athlétique)-y a-t-il dans une classe une grande hétérogénéité de résultats ? à quoi est-ce lié ? quelles implications pédagogiques ? -que pensez-vous des différents procédés pédagogiques suivants : contrat, travail en groupe

compétences et à la pénibilité des tâches. De telles différences peuvent apparaître légitimes à plusieurs titres. Elles rétribuent des capacités et des efforts différents. Elles ont en outre des vertus incitatives, puisque des emplois offrant des salaires élevés peuvent susciter les efforts nécessaires pour en être titulaire. Mais on peut aussi penser que les différences de salaires proviennent de rentes de situation ou de comportements discriminants de la part des employeurs. Les inégalités de salaires dont

De différents praticiens inventifs et Philippe Meirieu, ont cherché des innovations qui privilégiaient l’acquisition des méthodes par les élèves pour dépasser ces difficultés liées à l’apprentissage de contenus de savoirs particuliers, pour les adapter à des groupes hétérogènes d'élèves et pour prendre en compte les différences d'apprentissage entre élèves, par les moyens de diversifier, de multiplier et de répartir la gestion des apprentissages à trois niveaux : 1. par des contenus différents

PRESENTATION DE L’ECOLE J'ai effectué mon stage à l'école maternelle*** Cette école appartient au groupe scolaire*** qui réunit également une crèche et une école élémentaire. L'école est composée de sept classes, parfois mélangeant les niveaux. Les élèves proviennent d'un milieu social relativement aisé, ils ne connaissent pas de grandes difficultés scolaires. L'école est très bien équipée, tant au niveau des classes que de la salle de motricité ou de la cours de récréation. Le projet d'école est

il serait utile d’étudier son commerce extérieur et enfin son marché en terme de cosmétiques. I°) L’ASEAN : UNE ZONE ECONOMIQUE PORTEUSE MALGRES DES MEMEBRES HETEROGENE EN TERME DE DEVELOPPEMENT 1) Une zone en pleine croissance malgré son hétérogénéité marquée L’ASEAN est une zone économique crée en aout 1967 réunissant à l’origine 5 pays fondateurs : Singapour, la Malaisie, la Thaïlande, l’Indonésie et les Philippines ; elle s’est ensuite élargie en 1984 avec la venue du Brunei, suivi de celle

CM1 : Aurore MIONNET Diversité des élèves à l’école et en EP de la fin du XIXème à nos jours Taux d‘échec sortie d’école : → Taux de scolarisation des jeunes âgés de 15 à 19 ans a baissé en France depuis 15 ans selon le dernier rapport annuel de l’Organisation de coopération et de dvpt éco (Regard sur l’éducation de 89% en 1995 à 84% en 2010) 71% des jeunes déscolarisés de cette tranche d’âge sont sans emploi ou inactifs contre 57% en moyenne → Une préconisation : un changement des méthodes pédagogiques

B- La massification scolaire Hausse du nombre d'élève Le gouvernement réduit ses effectifs et les classes sont de plus en plus nombreuses , mes élèves ont du mal à suivre et les enseignants travaillent dans de mauvaises conditions (Ex : Grève des enseignants en 2010) Diversification des populations et des trajectoires scolaires = hétérogénéité qui augmente les inégalités. Cela ne favorise pas la cohésion sociale. Discrimination positive mis en place pour réduire ses inégalités (Ex : ZEP :