Imiter Le Réel

réflexion sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez étudiés en classe et sur vos lectures personnelles. En partant des textes du corpus, vous vous demanderez si la tâche du romancier, quand il crée des personnages, ne consiste qu’à imiter le réel. Vous vous appuierez aussi sur vos lectures personnelles et les œuvres étudiées en classe. Pensez-vous qu’un roman doit ouvrir les yeux du lecteur sur la vie ou bien au contraire permettre d’échapper à la réalité ? Vous présenterez votre

évidence la façon particulière dont chaque aire culturelle interprète l’expérience humaine et construit des œuvres pour l’exprimer. Chaque époque emprunte et réactualise certains mythes ou en crée de nouveaux. Le héros peut être un personnage fictif ou réel qui a marqué la tradition, l’histoire, la vie quotidienne. La culture populaire et la contre-culture ne cessent de produire leurs propres héros (folklore, bandes dessinées, etc.). » Bulletin officiel spécial n°9 du 30 septembre 2010  Le mythe est un

certains principes fondateurs : affirmer la primauté du dessin sur la couleur, approfondir l'étude du nu, de l'anatomie, privilégier le travail en atelier par rapport au travail en plein air, sur le motif, réaliser des œuvres "achevées", imiter les anciens, imiter la nature et enfin respecter la "hiérarchie des genres". Ces principes se sont progressivement figés avec le temps et ont fini par constituer un carcan aux yeux de certains artistes et critiques de la fin du XIXe siècle. L'académie pourvoyait

formation de l'homme. Le rapport entre nature et nature humaine est fondé sur l'imitation. Certes, pour nous l'imitation est une formation, et équivaut à la culture. Mais en soi, l'imitation est naturelle puisque la nature dans son ensemble tend à imiter le divin. L'imitation définit le rapport naturel de l'homme à la nature. Autrement dit, la nature nous dicte la façon dont nous devons nous conduire : elle est notre maître. Un problème se pose alors : n'est-ce pas justement parce que nous croyons

réaliste avec un soucis du détail (description des défauts et des qualités, insistance sur la pauvreté des personnages et des habits, utilisation d’antithèse à la ligne 22. Attention : être réaliste c'est évoquer le réel qu'il soit beau ou non, le réel c'est quelque chose de vrai (réaliste ≠ réel). Transition : le réalisme de ses descriptions montre que Scarron propose ici un récit qui va jouer avec les règles traditionnelles du roman. II Un auteur qui joue avec les règles du genre romanesque

également différents types de dés pour la résolution des actions. On parle de ROLE car il s'agit pour le Joueur d'interpréter au mieux son personnage, ses points forts, ses points faibles, sa psychologie et ses aspirations. Souvent, il lui faut imiter son personnage comme un acteur qui se met dans la peau de son alter ego afin de l'interpréter le plus fidèlement possible. De ce point de vue, les jeux de rôles s'apparentent à du théâtre d'improvisation, les Joueurs dialoguant parfois entre eux comme

et ses personnages, s’interroge sur le héros romanesque et sur son rôle. Quelles peuvent être les fonctions du personnage de roman ? Le personnage est un miroir qui reflète les hommes et la vie. Mais ne nous permet-il pas aussi de nous échapper du réel ? Il convient d'analyser la maniere dont le personnage de roman nous permet de mieux comprendre le monde, pour observer sa maniere de divertir le lecteur et ainsi achever sur le fait que ces deux fonctions ne s'opposent pas necessairement. I. Le personnage

second temps nous verrons les renversements de rôles. 1/ Une scène d’exposition 1)Le cadre spatio-temporel Au théâtre, l’action commence toujours « im.media.res » (au cours de l’action) et ceci pour renforcer l’illusion du réel, le but est de mimer le réel, imiter pour respecter les règles du théâtre on note la vraisemblance (règle de bienvenue). Athènes est la ville d’origine des naufragés et qui évoquent l’antiquité. C’est surtout une manière pour Marivaux de pouvoir parler des problèmes

7-12 ans : stade opération concrète ✓ = 16 ans : stade opérations formelles -> fin du dvlpt intellectuel Ces stades st conçus c des états d’équilibres successifs entre 2 gds mécanisme de régulation des syst vivants : ✓ Assimilation du réel aux structures de connaissances du dujet ✓ Accomodation de ces structures aux modif. du milieu. Constructivisme piagetien : à la base de l’éducatoin nvelle et des méthodes actives ✓ L’E. a sa logique propre ✓ Il apprend par lui-m

personnes, des choses au moment où il se présente à lui. En résumé c’est une période que Piaget a appeler sensori motrice, qui amène l’enfant à une structuration de l’univers encore restreinte niveau pratique l’intelligence sensori-motrice qui organise le réel à partir de construction de grande catégorie d’actions = schèmes. * Les schèmes de l’objet permanent, de l’espace, de la causalité. Donc au cours des 18/24 mois l’enfant va faire une grande révolution dans son esprit, il arrive à une décentration