L Ecole Assure T Elle L égalité Des Chances

emploi, l'insertion professionnelle d'un jeune sortant d'une école d'ingénieurs et celle d'un jeune qui vient d'échouer au bac soient aussi difficiles l'une que l'autre, et qu'ils soient obligés d'accepter des emplois temporaires de même type (coursier, manutentionnaire...). Mais il est clair que, quelques années après, les trajectoires de l'un et de l'autre ont de fortes probabilités d'être très différentes. Les inégalités de chances sont la résultante des points de départs socialement différents

Mais on ne peut ignorer le carcan invisible dans lequel on tente de les confiner, ce qui constitue un des paradoxes propres à notre époque (on prône l'égalité mais on fait tout pour la limiter !). Nous tenterons donc d'étudier, la soi-disant égalité hommes-femmes sur le marché du travail, cependant, il convient au préalable de s'intéresser aux différentes structures modélisant le marché de l'emploi, je parle bien sûr de notre système éducatif. Ainsi nous analyserons, dans une première partie

lignes de l’évolution des institutions scolaires au XXe siècle I/ DE 1882 A 1959 : LA DUALITE PRIMAIRE- SECONDAIRE Avant les grandes réformes des années 1960 et 1970, le système scolaire n’est pas défini comme aujourd’hui par « degrés » (école élémentaire, collège, lycée), mais par « ordres » (l’ordre du primaire, l’ordre du secondaire, voire l’ordre du technique). L’école primaire est « l’école du peuple », tandis que le secondaire est l’école des privilégiés (notables, bourgeois).

individuel. Entrepreneur, battant, self-made-men, sont autant de héros contemporains qui illustrent la réussite. Le sport permet une sélection, mais une sélection juste. Il offre ainsi une « fiction réaliste » dénouant la contradiction entre égalité des chances et distinction sociale. Ainsi la compétition permet-elle d’introduire les modes de sélection et de distinction jugés plus justes que ceux opérés par la naissance. « Il [le sport] nous montre comment n’importe qui peut être quelqu’un quelle que

hypothèse, qui ne nie pas la pertinence des deux autres. En fait, l’absence de volonté politique pour un soutien énergique à la parité des femmes et des hommes aux postes de pouvoir traduit une peur certaine. Le maintien de la dose, en deçà de la parité, assure le maintien des règles du jeu. Et ces règles du jeu ne font plus l’unanimité : de moins en moins, et pas seulement chez les femmes. Un sondage de novembre 2004 (Centre de recherche et d’information sur le Canada) révèle que 55 % des Canadiens souhaitent

Annie CORNET (EGiD - Hec- Ecole de Gestion de l’ULg) et Philippe WARLAND (Cripel) La gestion de la diversité des ressources humaines dans les entreprises et organisations ue itiq facte urs d es Commen t pro uc céd er? ? cès Quels sont les Pourquoi mettre en p lace une po de gestion de l a di l ver sité ? De q uoi s’ Qui est con cer n l? it-i ag é? ide “LE” Gu à pratique ion des destinat urs employe 1 Avant Propos de Jean-Claude

l’étude des libertés fondamentales - l’ordre et la discipline : il n’y a pas en effet contradiction entre liberté et discipline. L’ordre au contraire permet aux libertés de s’épanouir, il crée une paix civile nécessaire et la discipline est une école de conduite pour respecter les autres et pour se respecter soi-même. Il ne faut pas confondre la liberté et l’anarchie. - l’esprit de tolérance et d’ouverture : lorsque l’on traite des libertés fondamentales, on est obligatoirement confronté à la

Charte des valeurs du Grand Orient de France Les Francs-maçons du Grand Orient de France réaffirment le lien intime de la devise républicaine LIBERTÉ – ÉGALITÉ – FRATERNITÉ avec l’identité maçonnique. Fidèles à leurs valeurs, défenseurs vigilants de l’idéal républicain, les Francs-maçons du Grand Orient de France ont décidé, à la veille de grandes échéances, de rappeler leurs engagements : Démocratie La France fonctionne selon le système politique de la démocratie représentative et conformément

Université Moulay Ismaïl Ecole supérieure de technologie Marketing et gestion touristique Realisé par :Mohamed biqiche

 qui  ?   2.3)  Depuis  1993,  le  spectre  du  déclassement     3)  Les    moteurs  et  les  freins  à  la  mobilité  sociale     3.1)  Le  rôle  ambivalent  du  couple  famille  /  école   3.2)  Le  rôle  de  l’Etat-­‐Providence  (transition  avec  le  chapitre  suivant)       Notions   obligatoires   de   terminale  :   Mobilité   intergénérationnelle/intra-­‐générationnelle,   mobilité