La Bonne Distance Educative

Maternelle : l’autonomie des enfants, nouvelle priorité éducative ? La construction de l’autonomie de l’enfant est l’une des principales missions de l’école primaire et plus particulièrement maternelle. Mon stage se déroulant en école maternelle, je me suis donc spontanément orienté vers cette thématique et ai ainsi choisi comme sujet d’étude de mon rapport de stage “ L’ apprentissage de l’autonomie en classe de maternelle ”. Les institutions éducatives, tout comme les parents sont en quête de cette autonomie

répondre à leurs besoins concrets et avant tout, les conforter dans l’exercice d’une responsabilité éducative face à laquelle beaucoup de nos contemporains sont désorientés ; - Reconnaître et valoriser la compétence des parents, car la très grande majorité d’entre eux, s’ils sont désemparés, ne sont pas pour autant démissionnaires et ont chacun leur propre manière d’assumer leur fonction éducative ; il importe donc d’inciter au partage et à la confrontation des expériences ; - S’appuyer

: -D'accueillir des enfants dont la situation relève de l'assistance éducative ou de l'enfance délinquante, -De travailler l'instauration et la restauration du lien familial, -De faciliter l'accession des jeunes vers l'autonomie affective, -De permettre le développement et l'épanouissement de l'enfant, L'éducateur se doit de mettre en place des projets individualisés donnant sens au placement ainsi qu'à l'action éducative. C/ Résidence APF : « Jean-Marie Barbier » L'Association des Paralysés

revendiquer la réussite de l'autre, Être en capacité de transmettre, s'assoir sur le lit d'un enfant, savoir lui prendre la main, déroger, aller à contre sens de ce que l'on vous dit pourtant dans toutes vos écoles d'éducateur «  gardez la bonne distance éducative » Il y a des liens d'amour avec les enfants que nous accompagnons, sachons, osons les dire. Se laisser affecter mais pas infecter, Aller au maximum de la rencontre avec l'autre, Acceptez votre parcours, soyez-en responsable, rebelle

L’histoire familiale dans les écrits d’assistance éducative (Carol Bizouarn, Université Paris-VIII, Saint-Denis) Article paru dans “Sociétés et jeunesses en difficulté”, n°3 Juriste et sociologue de formation, Carol Bizouarn est magistrate, chargée des fonctions de juge des enfants auprès du tribunal de grande instance de Créteil, fonctions qu’elle avait précédemment exercées à Chartres. Dans l’entre-deux, elle a été affectée comme rédactrice à la direction de la Protection judiciaire de la jeunesse

L’activité médiatrice de la relation éducative ………………………………………………………. 22 3. L’activité différente du quotidien …………………………………………………………………………….. 27 4. L’activité inscrit dans le projet personnalisé de l’usager …………………………………… 28 5. L’activité favorise un lieu d’échange ………………………………………………………………………. 29 6. L’activité créée une relation de confiance …………………………………………………………….. 30 III. Le cadre posé …………………………………………………………………………………………………………………………. 32 IV. La notion de la distance ……………………………………………………………………………………………………

éducatif distinct des autres soins. Mais aussi une véritable approche soignante mise en oeuvre dans la réalisation de chaque soin, qui leur confère une dimension éducative Par exemple, l'information du patient effectuée isolément ne correspond que partiellement à un acte éducatif. Enfin ces recommandations établissent des objectifs de bonne pratique, guidés par des valeurs que l'on peut qualifier d'humanistes. L'élément principal de l'activité est le centrage sur le patient. L'OMS, dans son rapport

.......................................................4 4.3) Les supports d'informations........................................................................5 V. LA SITUATION SOCIO-EDUCATIVE........................................................5 VI. LA PLACE DE L'EQUIPE DANS LA SITUATION SOCIO EDUCATIVE....................................................................................................................7 VII. MON IMPLICATION AU SEIN DU TRAVAIL EN EQUIPE..............10 CONCLUSION

d’Accompagnement (PIA). Respectant la loi 2002-02 Il s’attachera à répondre aux besoins tout en créant un lien de confiance dans la bienveillance et le respect de tous. L’accompagnement global est axé autour des techniques thérapeutiques, rééducatives, éducatives, pédagogiques et médicales. Il vise par le biais de prise en charge individuelle ou de groupe à : -

Scolarisation en établissement médico-social Dans tous les cas où la situation de l'enfant ou de l'adolescent l'exige, c'est l'orientation vers un établissement médico-social qui constitue la solution permettant de lui offrir une prise en charge scolaire, éducative et thérapeutique adaptée. Le parcours de formation d'un jeune handicapé au sein de ces établissements peut : se dérouler à temps plein ou à temps partiel, comporter diverses modalités de scolarisation possibles. Celles-ci s'inscrivent toujours dans