La Didactique De L Interculturel

philosophique des élèves en difficulté ou en échec scolaire > Une question d’approche : pédagogie et didactique > Une question de mode d’apprentissage du philosopher : la discussion, une voie privilégiée ? 2) La question du rôle du Maître 11 > Quel degré de guidage ? > Intervenir ou pas sur le fond ? 3) La question de la formation des enseignants 12 > Une formation académique à la philosophie ? > Une formation didactique au savoir-faire philosopher ? > Une formation pédagogique au débat ? 4) La question de l’innovation

d'activité innovant 7 A. Elaboration d’une entreprise personnelle "Voyage dans ton futur" 7 1. Le rôle de Pépite-LR, source d'inspiration 7 2. Le projet de A à Z 9 3. Quelles sont les motivations pour garantir l'efficacité ? 13 II. L'apport didactique, pilier pour la mise en œuvre du projet 17 A. Ateliers : Connaissances et compétences acquises 17 1. Savoir présenter son projet 17 2. Illustration graphique du projet 18 3. Initiation à la gestion du projet 20 B. Webinaire : Échanges, suivi

écoles britannique, égyptienne, française et américaine dans lesquelles il aurait côtoyé plus de trente nationalités différentes : il évoque ainsi sa prédisposition à s’intéresser à la communication interpersonnelle en général, et aux différences interculturelles en particulier. L’auteur a effectué ses études universitaires aux Etats-Unis, et c’est en 1970 qu’il a commencé à s’intéresser et étudier l’ethnologie, la sociologie, la linguistique et la psychologie, au confluent des cadres de référence

médias, audio, vidéo, internet, Web, mail et l'informatique . On peut donc déjà distinguer la formation technique à la maîtrise des compétences de base d'usage d'un ordinateur (de traitement de texte par exemple), et l'intégration pédagogique et didactique de ces outils en fonction des disciplines dans chacun des enseignements. Nous parlerons ici d'intégration des technologies. D'une formation centrée exclusivement sur les TIC, nous sommes passés, dans plusieurs facultés d'éducation des universités

Pons, O. Albanese (dir.), ISBN 2-7605-1360-2 • D1360N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés L es développements récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’éducation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers

langage propre, mais des concepts fondamentaux qui ne peuvent pas passer d'un langage à l'autre. » (Morin, 1994) Dans la lignée de Morin, on pourrait parler de culture disciplinaire et comparer les rencontre entre disciplines à des rencontres interculturelles. Des incompréhensions analogues existent, ainsi que la peur de l’étranger (observez à l’occasion d’un débat l’expression de méfiante profonde du biologiste pendant que le psychanalyste est en train de parler, et réciproquement). Il y a cependant

image le choix des mots, à partir des nuances sublimes, portant les traces des leçons de morale jusqu’aux expressions emblématiques, métaphoriques, figuratives, paraboliques, mythiques, charnelles, absurdes et grotesques. «Il adopte une écriture didactique au risque de durcir ses idées en doctrine. Ce qui ne l’empêche pas d’exiger l’accès aux zones franches des libres jeux de l’esprit.»30 23P. Claudel, Poésies, p. 30. 24Ibidem, p. 43. 25Le titre même de son essai (dans le volume de la Connaissance

besoin d’unions géoculturelles pour leur équilibre face à la tendance d’hégémonie culturelle des plus puissants, sous les effets conjugués de la nouvelle économie, d’internet et des méga-fusions d’entreprises. Ce sont, en effet, les communautés interculturelles et linguistiques, à condition d’être organisées, qui apportent une réponse à ce risque en constituant des pôles de diversité culturelle comme le souhaite la Francophonie. L’histoire a presque toujours été marquée par les regroupements des

de rédaction : Responsable section Littérature : Mircea ARDELEANU, Université « Lucian Blaga », Sibiu, Roumanie Responsable section Linguistique : Virginia VEJA LUCATELLI, Université « Dunărea de Jos », Galaţi, Roumanie Responsable section Didactique : Anca COSĂCEANU, Université de Bucarest, Roumanie Responsable des Comptes rendus : Dan DOBRE, Université de Bucarest, Roumanie Comité scientifique international : Charles BONN, Université Lyon II, France Patrice BRASSEUR, Université d’Avignon

Sous le sceau de l'Université Européenne de Bretagne Ecole Doctorale Sciences Humaines et Sociales Laboratoire PREFics Rennes, France tel-00725803, version 1 - 27 Aug 2012 Thèse de doctorat national en Sciences du langage (Sociolinguistique – Didactique des langues) Titre : L’enseignement du français à l’université marocaine. Le cas de la filière « Sciences de la Vie et Sciences de la Terre et de l’Univers ». Présentée par : M. Mehdi HAIDAR Sous la co-tutelle des professeurs : Mme Leila