La Didactique De L Interculturel

par le Parlement, la nouvelle Loi sur les langues officielles qui précise les contours de la précédente est la dernière loi primordiale sur le bilinguisme.9 JEAN-PIERRE CUQ, Le français langue seconde : origines d'une notion et implications didactiques. Hachette FLE : Paris, 1991, p. 102. 9 « Histoire du bilinguisme au Canada », Patrimoine Canadien. Disponible sur Internet : 8 10 1.2.2. Organismes et gestion du bilinguisme Afin d’assurer le bon fonctionnement de la politique bilingue

l’attribution d’un statut ethnique aux individus, ou sur la saillance de l’ethnicité pratiques scolaires -> statuts ethniques des individus ou saillance de l’ethnicité (3) les structures, formes et contenus de l’éducation (curricula, matériels didactiques, leçons) reflètent la domination ethnique et l’ethnonationalisme, ou bien y résistent et en donnent une compréhension critique. ethnonationalisme et domination -> structures, programmes et activités scolaires5 Pour une présentation de la question

des Lettres et Langues Département des Lettes et des Langues Etrangères N° de série/………………. ECOLE DOCTORALE ALGERO-FRANCAISE Antenne de l'Université Kasdi Merbah –Ouargla Mémoire Pour l'obtention du diplôme de MAGISTERE DE FRANÇAIS Option: Didactique des langues Présenté et soutenu publiquement Par Mohammed lamine Ghouli Titre: Interaction verbale en classe de langue en Algérie Etats des lieux et perspectives cas des élèves de 4ème année moyenne Directeur de recherche: Pr. DJAME KADIK

développement ne soit pas réductible à ces éléments, le découpage en tranches d’âge (de l’embryon au nouveau-né, de la naissance à 3 ans etc.) et en processus, discutable du fait des limites qu’il comporte, est néanmoins inévitable d’un point de vue didactique, pour les besoins de l’organisation des connaissances à transmettre. Il ne faut donc pas perdre de vue que le développement humain est à percevoir dans sa complexité, sa globalité et son histoire, comme cela est rappelé dans l’introduction de

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 155 159 164 165 166 170 173 178 179 181 184 186 6 le Guide de l'immiGration au québec Témoignage Mathieu : L'enseignement dans un milieu interculturel Santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Formation Au niveau de la formation, elle crée et actualise les divers programmes d’enseignement destinés aux personnes diabétiques et leurs familles. Anime les journées d’enseignement thérapeutique ambulatoire et développe des outils didactiques pour les patient et professionnels de la santé. De plus sur mandat, elle développe et applique des projets de formation en diabétologie pour les professionnels de la santé au sein de l’institution et à l’extérieur. Elle assure l’encadrement et l’évaluation

sociale ; et le créole à base lexicale française1. Ce dernier a fait l’objet de nombreuses recherches dans divers domaines : de la linguistique appliquée à l’anthropologie en passant par l’ethnologie, la sociolinguistique, la psycholinguistique, la didactique des langues et bien d’autres champs. Avec l’instauration du CAPES de créole, la langue créole peut être officiellement enseignée, depuis la rentré scolaire 2002, dans des établissements secondaires, comme une langue vivante 2 ou 3 au même titre

communication définie pour développer leur compétence communicative, maintenant on s’attend des apprenants, considérés comme des « acteurs sociaux », qu’ils réalisent des « actions ». C’est la « pédagogie du projet », déjà connue depuis longtemps en didactique des langues. 13 Une critique du « corrigé » se trouve déjà dans Jean-René Ladmiral (1979). Ensuite, le théoricien de la traduction conseille d’en faire l’économie dans les séminaires de traduction : « Ledit séminaire de traduction ne posera

I-2- Dégager la structure d’un conte ; comparer la structure de deux contes, l’itinéraire de deux héros, comparer deux personnages ; comparer deux versions d’un même conte pour distinguer les types, l’aire culturelle et la fonction (analyse interculturelle) ; I- 3 - Produire un début de conte, une suite de conte, un conte sur la base d’un schéma (écriture d’invention). I-4 - Recueillir un conte en langue nationale et le traduire en français I-5 - Mettre en scène un conte I-6- Ecrire et dire des

il implique le respect des valeurs fondamentales d’une société, dont entre autres les droits de la personne ; 4. il exige que chacun possède les compétences de base nécessaires pour participer à la vie en société ; 5. il repose sur le dialogue interculturel entre tous les membres de la société, dans le cadre d’enceintes et d’activités communes afin d’améliorer la compréhension mutuelle ; 6. il doit couvrir des domaines variés d’action, y compris l’emploi et l’éducation. Plus près de nous, la Table