La Grammaire Est Elle Utile Dans Un Cours De Langue étrangère

Mady Delvaux-Stehres, Ministre de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle. Le concept a été discuté dans le cadre d'un groupe d'accompagnement mis en place dans le cadre du Plan d’action pour le réajustement de l’enseignement des langues. Ce groupe se composait des experts externes suivants : Francis Goullier (Inspection générale de l’Éducation nationale de France), Charles Berg (Assistant-Professeur, Université du Luxembourg, FLSHASE-INSIDE), Prof. Dr. Sabine Ehrhart (Université

Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques UNIVERSITÉ NATIONALE ET CAPODISTRIENNE D’ATHÈNES Faculté des Lettres Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques ACTES de la Journée d’étude du 21 octobre 2006 organisée par la Section de Langue française et de Linguistique du Département de Langue et Littérature françaises Textes recueillis par Argyro P RO S CO L L I et Kyriakos F O RA KI S Comité d’organisation Maria

COMPTES RENDUS Mathieu VALETTE, Linguistiques énonciatives et cognitives françaises. Gustave Guillaume, Bernard Pottier, Maurice Toussaint, Antoine Culioli, Paris – Honoré Champion, coll. « Bibliothèque de grammaire et de linguistique » n° 24, 2006. 316 p. M. Valette propose ici une investigation originale tenant à la fois de la tâche de l’historien et de celle de l’épistémologue, par laquelle il entend « évaluer l’hypothèse selon laquelle la psychomécanique du langage de Gustave Guillaume est,

Comment apprendre les langues Ce Guide avait été produit à l’occasion de l’Année européenne des langues 2001 coorganisée par le Conseil de l’Europe et l’Union européenne. A la suite du succès de cette campagne, le Conseil de l’Europe a déclaré le 26 septembre « Journée européenne des langues » (JEL). www.coe.int/jel La Journée européenne des langues est coordonnée par le Conseil de l’Europe Division des politiques linguistiques Centre européen pour les langues vivantes (CELV) DG IV – Conseil de

infinie."¹ I.1. La communication orale L’acquisition de la compétence de communication orale est tout à fait déroutante pour ceux qui apprennent une langue étrangère. Il s’agit d’acquerir des compétences, ce qui met le moins à l’aise, dans le sens où elle est également liée à des savoir-être et savoir-faire qu’il faut posséder dans sa propre langue maternelle. L’expression orale est une compétence que les apprenants doivent progressivement acquérir, qui consiste à s’exprimer dans les situations

LE TEXTE LITTERAIRE UN MODELE POUR ENSEIGNER LA LANGUE FRANÇAISE Alice Armini (UNY) Résumé Enseigner une langue, c’est donner à ceux qui l’apprennent une clé pour comprendre les locuteurs et la langue cible aussi les chansons , les textes littéraires, les films, les livres. Il est souhaitable d’introduire la littérature dès les premiers niveaux et/ou intermédiaire. Pour cela, il faudra sans aucun doute favoriser une approche globale de l’œuvre en privilégiant des activités de lecture littéraire

1 Français langue seconde, langue étrangère Dossier pédagogique La fable à travers les siècles Discipline associée : lettres Lycée / B1-B2 Introduction « La Fable » La fable est née en Grèce, avec Ésope, et en Orient, avec l’Indien Pilpay. Si de nombreux auteurs l’ont pratiquée, elle a trouvé en Jean de La Fontaine au XVIIe siècle, un maître inégalé, qui a su tisser ensemble ces sources multiples. Ses Fables, qui mettent le plus souvent en scène des animaux afin de mieux parler aux hommes de

1.      La méthodologie traditionnelle. La méthodologie traditionnelle est également appelée méthodologie classique ou méthodologie grammaire-traduction. Elle était utilisée en milieu scolaire pour l’enseignement du latin et du grec. Puis elle a constitué une méthode d’apprentissage des langues modernes qui ont par conséquent été considérées comme des langues mortes. Elle a été largement utilisée dans l’enseignement secondaire  français dans la seconde moitié du XIXème siècle. Il s’agit d’une méthodologie

approches d’enseignement du FLE, dès l’approche grammaire-traduction jusqu’à l’approche communicative. Puis nous parlons du modèle rédactionnel de Flower et Hayes et ses implications en pédagogie de l’écrit. Ensuite, nous mentionnons quelques concepts nés avec la a théorie de l’énonciation et réfléchissons sur ce que Sophie Moirand propose pour le développement de la compétence écrite. Enfin, nous analysons quelques notions liées à la grammaire textuelle. Mots-clés: Stratégie, compétence écrite

April, 13, 2010 Accepted on Sept., 01, 2010 Résumé L’interférence linguistique demeure l’une des difficultés auxquelles se heurtent continuellement les apprenants arabophones dans le processus d’apprentissage de la langue française. Prévenir et déjouer ces interférences constituent à la fois un défi et une finalité pour l’enseignement. Cette étude porte sur l'analyse des erreurs récurrentes des apprenants jordaniens et bahreïniens ayant fait une centaine d’heures