La Grammaire Historique

apparus à cause des modifications phonétiques, développement du sens des mots, dérivation et conversion, l’emprunt (parfois). De même que la synonymie et l’antonymie, l’homonymie est une catégorie historique. Les mots qui ont été homonymes autrefois ont cessé de l’être aujourd’hui : grand mère et grammaire étaient homonymes encore au 17 s. Comme on a dit, les noms se prononcent de la même façon. Certes, comme toujours dans les phénomènes linguistiques, les limites des classements sont flottantes et

phonétiques, Lois au niveau de la grammaire, Lois au niveau du vocabulaire. Analogie (changements analogiques). Extinction de formes inutiles. Tendance à l’économie, à la symmétrie. 3 aspects de la langue – 3 parties de HL 3 aspects de la langue : aspect phonétique, aspect grammatical, aspect lexical. 3 parties de l’étude historique de la langue : phonétique historique, grammaire historique (morphologie et syntaxe), lexicologie historique. L’objet d’étude des 3 (4) parties

Comprendre et analyser des nouvelles à chute Revoir les points de vue narratifs et quelques notions de narratologie Analyser le traitement du temps – Etudier la temporalité dans une nouvelle Outils de la langue travaillés au cours de cette U.E. 1) GRAMMAIRE Fiche 1G : Les classes grammaticales (révisions) Fiche 2aG : L’expression du temps (Les connecteurs temporels/GN et PS – CCTps) Fiche 2bG : Exprimer l’antériorité Fiche 3G : Les valeurs des temps du récit au passé 2) CONJUGAISON Fiche 1C :

ouvrage :  «  méthodes et pratiques des manuels de la langue, quatre critères peuvent permettre de caractériser les différentes options méthodologiques : 1Le recours ou non à la langue maternelle. 2Le choix d’un enseignement grammatical (grammaire explicite ou grammaire implicite).3L’utilisation d’un support. 4-Le choix d’une progression linguistique rigoureuse ou d’un ordre de représentation souple. Td

PARTIE | Présentation générale des Cours de Civilisation française de la Sorbonne……………………………………………………………..7 1. Historique……………………………………………………………………………...7 1.2. Public………………………………………………………………………………….8 1.3. Niveaux……………………………………………………………….………………8 1.4. Les cours et différents objectifs de l’enseignement FLE……………………..………9 1. Cours de langue………………………………………………………………………………

nécessaire. De surcroît, sa pensée ne se laisse pas aisément saisir à travers un texte difficile. Le court résumé ci-dessous permet toutefois de prendre conscience de ce que représentent ses œuvres les plus significatives dans le domaine de la grammaire : L’ouvrage qui a rendu Potebnja célèbre dans le milieu académique, mais aussi dans celui des philosophes, s’intitule Mysl’ i jazyk [Pensée et langage], écrit en 1863. Dans ce livre, Potebnja reprend sur 160 pages les conceptions psychologiques

FRANÇAIS Baccalauréat ès arts avec concentration en français Exigences de la concentration LANG 1006 Grammaire appliquée à la rédaction I LANG 1007 Grammaire appliquée à la rédaction II LING 1006 Initiation à la linguistique LITT 1416 Initiation à la littérature Huit cours parmi les cours de langue, de linguistique et de littérature Autre exigence Deux cours du groupe des sciences sociales (veuillez consulter la page 57 du présent annuaire pour connaître les cours de ces disciplines) Cours au choix

(« littératures extraordinaires » ou « conditions humaines ») ? → Quel passage vous à particulièrement plu ou interpelé ? Résumez-le brièvement en expliquant ce qui a suscité votre intérêt [question obligatoire]. - Votre œuvre évoque un contexte historique précis. Qu’avez-vous pensé de la manière dont ce contexte est traité ? - Votre œuvre évoque un univers totalement fictif ou merveilleux. Cet univers a-t-il stimulé votre imagination ? Ressemble-t-il par certains aspects au monde dans

dialectique in voce (ce ne sont que des noms donnés aux choses singulières : nominalisme) (ex : Guillaume d’Ockham XIV° s) Thomas d’Aquin La Renaissance et le XVII° s • Diversité des langues : les dictionnaires multilingues • La Grammaire de Port-Royal (Grammaire générale et raisonnée, 1660) – la structure de la langue est le produit de la raison – les différentes langues humaines ne représentent que des variantes d’un même système logique La philologie comparative • L’influence du romantisme

didactique des langues étrangères : les méthodologies • Une perspective historique montre que la didactique des langues s’est construite à l’origine à partir de préoccupations méthodologiques, c’est-à-dire sur la manière et les moyens d’enseigner une langue étrangère. De ce point de vue, l’histoire de la didactique des langues peut se confondre avec celle des méthodologies qui se sont succédé jusqu’à aujourd’hui. La méthode “grammaire-traduction” La méthode Dite traditionnelle • Au milieu du XIXe siècle