La Modalisation

épique…) ? Quel est son intérêt (historique, philosophique, sociologique…) ? Quelles résonances éveille-t-il chez le lecteur (émotion, intérêt, passion, réflexion, interrogation…) ? 2e lecture : étude du niveau lexical et de la modalisation Classer les mots suivant des familles, examiner si on peut les regrouper en  champs lexicaux ou sémantiques remarquables. Étudier les formes, couleurs, mouvements, l’organisation de l’espace, les valeurs symboliques ou affectives de

qui, elle, suggère la durée, ramenant l'homme à la conscience de soi. L'ART DE PERSUADER Persuader est l'autre obligation de celui qui veut amener son lecteur à adhérer à sa thèse : il doit toucher ses sentiments, et, pour cela, recourir à une modalisation efficace. Ainsi il sollicite directement le lecteur à plusieurs reprises. Les impératifs, par exemple, veulent l'impliquer dans son analyse en faisant appel à son aide pour effectuer l'expérience : “Donnez lui”, “Faites-le donc jouer”. Le lecteur

elle pose une question. La phrase exclamative : se termine par un point d’exclamation, elle se combine avec les 3 autres types. La situation d’énonciation : (à se poser lorsqu’on lit un texte, livre…) => qui parle ? à qui ? quand ? où ? La modalisation : C’est l’expression de la subjectivité du narrateur ou du locuteur (ses sentiments, ses jugements, son opinion) exemple : Quelle chose merveilleuse la nature ! La subjectivité s’exprime par des adverbes (sans doute…), des adjectifs qualificatifs

commentaire. C’est presque toujours un discours délibératif où il convient * de repérer les positions propres à l’auteur, celles qui l’ont conduit à entreprendre la rédaction de l’œuvre, en étant attentif aux marques de l’énonciation7 et à la modalisation, aux discours rapportés et aux diverses formes de citation (citation directe, références, allusion, commentaire…), * d’identifier les concessions aux thèses adverses, * d’examiner le passage au registre polémique quand la critique se fait

fausses questions sont simplement destinées à animer le discours et à varier le mode de l’affirmation. Il doit provoquer un phénomène d’identification à ses vues. L’adhésion recherchée est plus viscérale que réfléchie. Nous assistons alors à une modalisation forte. Le locuteur s’implique fortement dans son énoncé, il amplifie ses jugements par le recours à des termes mélioratifs ou péjoratifs, à des adverbes d’intensité, à des images qui heurtent ou font rêver. Il spécule le plus souvent sur des réactions

personnages. Le discours indirect libre se reconnaît surtout par le contexte. Pas de verbe introducteur, pas de marque de subordination ( ni « que » ni « si » ), respect de la concordance des temps, mais maintien de la ponctuation et marques de modalisation ( présence du jugement du narrateur ) par le biais de certains termes : adverbes, adjectifs. Le discours indirect libre exprime un contenu de pensée du personnage et permet au lecteur de se sentir au plus près des pensées du personnage, créant

|imparfait d’habitude|Repères spatiaux et |d’ordre |2e personne |Termes abstraits |figures d’image, | | |et présent de |information sur les |Absence d’indice de |Présence |modalisation |figures de | | |narration. |lieux. |la personne |marquée de la | |construction, | | |Repères temporels |Caractérisations :

L’adresse du geste (portée éducative des gestes, dimension symbolique et affective) Matrice de l’agir du professeur [pic] Modèle à considérer dans une approche modaliste (vs structuraliste) = mettre en œuvre les modalisations à l’œuvre dans la gestuelle (« le professeur actualise ces dimensions de l’activité, de façon très personnelle (cf  notion de style) atténuant ou survalorisant l’une d’elles » /importance des configurations des gestes 2. La reconnaissance

net" ->Attitude des gens de la cour vue par Alceste ->Attitude d'Alceste (imagination du personnage) =>Violence, disproportion "une estime ainsi prostitué" B) Les comiques de situation et de caractère Situation: -Philinte sur la défensive: modalisation "bien, "mais"-> opposition peu convaincante -Alceste est offensif: caractère d'Alceste (névrosé) "souffre", "je ne hait rien tant", "non,non" ->Alceste est excessif: "châtier sans pitié", "en toute rencontre", "jamais", "n'épargner personne"

juger » car la narratrice prend de la distance par rapport au personnage historique. C’est pour mieux faire ressortir les qualités qu’elle lui prête : « une si profonde dissimulation ». La phrase non seulement porte l’intensif mais est exempte de modalisation ce qui par contrecoup annule « semblait » . C’est bien un jugement de Catherine de Médicis et il n’est pas élogieux. Mais alors s’il s’agit bien d’un blâme dissimulé ici, que reste-t-il de l’ouverture promise, de la grandeur et de l’éclat ? Ce