La Production Artistique

enseignement, non une discipline. - Les nouveaux programmes disciplinaires intègrent les éléments de cet enseignement. - Toutes les disciplines peuvent concourir à cet enseignement et d’évidence les disciplines des « Humanités » (enseignements artistiques, français, histoire, langues et cultures de l’Antiquité). - Les élèves travaillent essentiellement l’histoire des Arts dans le cadre ordinaire de la classe. L’enseignement de l’histoire des Arts en 3ème est construit sur trois piliers : -

Comment la transposer dans son enseignement ? I. APPORTS D’UNE ACTIVITE SPORTIVE, PARTICULIEREMENT DE LA DANSE Corps = instrument de communication et d’exspression. La danse : activité d’expression et de communication/ activité physique et artistique qui vise l’esthétique. MOTEUR : ← retrouve une souplesse perdue. ← Apprendre à faire des gestes, des mouvements différents de ceux que j’avais l’habitude de faire. CONNAISSANCES : ← mémoire :

Le pop art : enjeux philosophiques et artistiques Conférence prononcée à l’université d’Ottawa, en 2008, par Isabelle Thomas-Fogiel Arthur Danto a fait de l’interprétation du Pop-art un enjeu décisif pour l’esthétique contemporaine. A ses yeux, le pop art, d’une part, consacre la fin de l’ère moderne (qui commence avec Manet et Mallarmé et finit avec l’expressionnisme abstrait des années 1960).  D’autre part, le Pop-art irrigue, influence, voire détermine l’art de ces quarante dernières années

Moulin et l’étude des conditions de production des œuvres d’art I 53 2.2. Pierre Bourdieu et l’étude des conditions de réception des œuvres culturelles I 54 2.3. Howard S. Becker et les « mondes de l’art » I 55 Conclusion de la première partie I58DEUXIÈME PARTIE : LES ARTS : LEUR VIE EN FRANCE ET LEURS SOCIOLOGIES I61 Introduction de la deuxième partie I62 4I Institutions, politiques culturelles et marchés de l’art I64 1. Le rôle de l’État dans le domaine artistique I 64 1.1. L’exemple de l’État

Bergson, sur le machinisme – exercice « Quand on fait le procès du machinisme, on néglige le grief essentiel (1). On l'accuse d'abord de réduire l'ouvrier à l'état de machine, ensuite d'aboutir à une uniformité de production qui choque le sens artistique. Mais si la machine procure à l'ouvrier un plus grand nombre d'heures de repos, et si l'ouvrier emploie ce supplément de loisir à autre chose qu'aux prétendus amusements qu'un industrialisme mal dirigé a mis à la portée de tous, il donnera à son

technicien et il dira que seul l'artiste fait preuve de génie dans se création alors que l'artisan fait preuve seulement d'habileté technique dans sa production. Dans un premier temps nous montrerons les caractéristique de la technique à travers le travail de l'artisan puis dans un deuxième temps nous montrerons les caractéristiques de la création artistique, nous devons montrer qu'elles sont radicalement opposés. L'artisan acquiert une adresse en suivant des règle très précises afin de produire

de jours 0 Sous-total € 0€ Suivi artistique du projet Directeur de création Prix unit / jour € Nom 0,00 € 0€ Work-list : Définition de l'orientation artistique Suivi des choix et déclinaisons artistiques Coordination des équipes artistiques Nb de jours XXX 0 0 0 Sous-total de jours 0 Sous-total € 0€ Directeur artistique Prix unit / jour € Nom 0€ Work-List Nb de jours Définition de la direction artistique globale (graphique et scénographique) 0 Supervision

cette partie, l'auteur dresse le portrait d'une ambivalence sociale : comment Mozart s'identifie à la classe dominante, en adoptant ses normes et ses goûts en matière artistique, aspirant par-dessus tout à s'en faire reconnaître comme un pair, revendication qu'il estime légitimement fondée sur la supériorité de sa création artistique ; mais comment, parallèlement, il se sent humilié par cette classe sociale qui le tient en position d'infériorité par la seule raison de sa naissance, en concevant à

comprendre la création artistique contemporaine, à partir de trois questionnements qui offrent une focalisation progressive sur la production artistique par des approches complémentaires : - la première, généraliste, offre un cadre fédérateur qui prend en compte le caractère essentiellement urbain de la civilisation contemporaine et permet, à partir de trois entrées ciblées, d'étudier des œuvres en les situant dans l'imaginaire de notre époque et dans les pratiques artistiques, politiques et sociales

Formulaire de soutien à la production cinématographique et audiovisuelleFormulaire de soutien à la production cinématographique - audiovisuelle – nouveaux medias(fiction prise de vue réelle et documentaire)Type d’aide sollicitée (sélectionner UNE aide par dossier)  : |_| Aide à la production d’œuvres cinématographiques : |_| Long métrage ou |_| Court métrage |_| Fiction prise de vue réelle ou |_| Documentaire S’agit-il d’une coproduction européenne ? |_| confirmée