La Production Artistique

EPS - ACROSPORT Définition : L’acrosport est une discipline acrobatique et collective de production de formes corporelles codifiées dans la perspective de créer et réaliser un enchaînement afin d'être vu, apprécié et/ou évalué. Les composantes de l'activité sont au nombre de trois : les figures qui constituent les éléments collectifs spécifiques de l'acrosport. les éléments individuels gymniques, acrobatiques et chorégraphiques, les liaisons chorégraphiques entre les éléments collectifs

rapports entre le beau artistique et le beau naturel. Cet ouvrage est consacré à l’esthétique, c’est-à-dire à la philosophie, à la science du beau, plus précisément du beau artistique, à l’exclusion du beau naturel. Pour justifier cette exclusion, nous pourrions dire, d’une part, que toute science est en droit de se tracer les limites qu’elle veut ; mais, d’autre part, ce n’est pas en vertu d’une décision arbitraire que la philosophie a choisi pour objet le seul beau artistique. Ce qui serait de

littérature de fragments (maximes, sentences), monuments, symboles, clichés, stéréotypes…. - Valorisation, exagération, accentuation : la caricature, le pastiche, la parodie, l’idéal - type, les marionnettes, le théâtre d’ombres….. lettres, enseignements artistiques, mathématiques, physique, chimie, histoire, EPS, SVT Modalités de la représentation Mise en scène de la réalité et ses effets - Outils et supports : notation musicale, symboles, images, langage symbolique, diagrammes, plans, schémas, courbes

à l’expression arts & métiers. L’art s’oppose à la science : on entend par science un savoir indépendant de toute application possible. - Le philosophie et l’esthéticien sont intéressés par l’art en tant qu’il est création de choses belles → production de la beauté. Dès l’Antiquité, on rend compte du fait qu’il y a entre l’art et le beau un lien puissant. Il y a un problème : la beauté doit être pensée dans son universalité, le beau est une idée. • Le problème de l’art est que le beau est

Contrôle en cours de formation Arts appliqués et cultures artistiques PEREIRA Margaux Terminale Pro 1 Lycée Marcel Lamy Session 2012-2013 Sommaire Page 2 . Introduction Page 3 . Présentation du thème Page 4 . Productions associées en histoire des arts Pages 5 et 6 . Etude de cas Pages 7 et 8 . Cahier de tendance Pages 9 et 10 . Projet d’art appliqué avec cahier des charges et conclusion Introduction Champ du programme : Appréhender son espace de vie Thématique

curiosité, le sens de l'observation, la capacité à résoudre des problèmes ; « 5° les représentations du monde et l'activité humaine : ce domaine est consacré à la compréhension des sociétés dans le temps et dans l'espace, à l'interprétation de leurs productions culturelles et à la connaissance du monde social contemporain. » « Art. D. 122-2. - Chaque domaine de formation énoncé à l'article D. 122-1 comprend des objectifs de connaissances et de compétences qui sont définis en annexe à la présente section

spécifique autre que le plaisir esthétique et artistique. Aux premiers abords ces deux types d’objets semblent radicalement différents, mais dans un musée, par exemple, on admire aussi bien les œuvres d'arts que des objets techniques comme des vieux outils de jardinage de l'antiquité ou encore des restes de balles ou d'obus des guerres mondiales. Comment réussir à transformer un objet technique en œuvre d’art ? Ces objets techniques dits artistiques sont-ils vraiment des œuvres d’art ? C'est deux

Les industries créatrices elles ne se limitent pas qu’au niveau de la création pure et simple de l’œuvre mais aussi à sa production et à sa distribution. Cela donne déjà un moteur plus économique de ces industries dans la création artistique.Afin de mettre en exergue les concepts de processus créatif et d’industrie créative nous avons décidé d’utiliser des cas pratique. Alors

pilotage-----------------------------------------------------------------22 Ouvrir davantage les institutions culturelles-------------------------------------------------23 Les lieux de diffusion------------------------------------------------------------------------------23 Les lieux de production----------------------------------------------------------------------------23 Créer des centres de ressources-------------------------------------------------------------------23 Faciliter l’accès aux financements publics et privés----------------------------------------24

assembler, rassembler, imbriquer Viallat, Klee, Klein, Toroni, Warhol Mondrian, Giacometti, Chaissac, Kosuth Vasarelly, Cesar, Morellet Viallat, Klee, Klein, Toroni, Warhol, Miro, Anette Messager, Arman, Ernst les Dada Séance / Séquence pratique artistique Séance/séquence Histoire des arts Situation de départ : Questionnement, situation problème Imaginer, réaliser : opérations plastiques Æ R I T A Evaluer : observer, analyser les effets produits par les élèves Connaître découvrir le champ