La Sociolinguistique Est La Linguistique

in quanto tale -, il contributo si propone di descrivere la storia delle azioni di politica linguistica della seconda metà del XX secolo e i risultati della creazione neologica francese. Mots-clés : franglais - anglicismes - néologie - politique linguistique Key words : franglais - anglicisms - new words - language policy Introduction L’enrichissement lexical du français du XXe siècle a été sans doute motivé par la nécessité de trouver des remplaçants aux emprunts anglo-américains: l’effort de limiter

LE CONTACT DES LANGUES : POINT AVEUGLE DU ‘LINGUISTIQUE’ Robert Nicolaï Institut Universitaire de France & Université de Nice A un moment donné change la place occupée par les faits dans la configuration de ce que l’on décrit, se modifie l’importance des pertinences, arrive à saturation le procès de rendu compte des phénomènes, se relativisent des principes explicatifs. Une transformation de la perspective bouscule les cadres de saisie et attire l’attention sur des questions nouvelles qui préfigurent

de trois disciplines ; la psychologie de l'apprentissage, de tradition behavioriste , la linguistique structurale et la théorie de l'information . D'abord envisagée comme l'étude PAGE 733 larousse , grand dictionnaire de la psychologie Bilinguisme et developpement psychoculturel L'étude du comportement langagier des sujets ayant accès à plus d'un code linguistique a intéressé depuis longtemps déjà les chercheurs qu'ils soient linguistes ou psychologues

manque de maitrise dans l’une des deux langues concernées. Maitrisée, elle est au contraire la marque d’une compétence bilingue, celle-ci entendue comme une compétence originale, spécifique et complexe et non comme l’addition de deux compétences linguistiques séparées. L’emploi de l’alternance codique en classe de langue étrangère a fait l’objet de plusieurs travaux en France, surtout à partir des années 1990, travaux qui ont contribué de manière essentielle à sa réhabilitation. Plus particulièrement

(textes oraux ou écrits) Chap. 5 : Cartographie des compétences de l'individu — savoir, savoir-faire, savoir être, savoir-apprendre, compétences linguistiques, sociolinguistique, pragmatiques Chapitres pragmatiques : Chap. 6 : L'apprenant et l'apprentissage Chap. 7 : Les tâches et leur rôle Chap. 8 : Curriculum linguistique et culturel Chap. 9 : L'évaluation Les annexes : A : Élaboration des descripteurs B : Élaboration des échelles — étalonnage des descripteurs

reflètent-ils la catégorie sociale et la mentalité des conducteurs ? À qui ces expressions sont-elles adressées ? Ya-t-il une communication entre les conducteurs de ces véhicules à travers ces écritures ? Pouvons-nous, à travers une étude sociolinguistique, saisir les variables sociales qui déterminent le choix des formules ? Ces expressions constituent-elles un certain héritage auquel s’accrochent les usagers de la route ? Afin de répondre à ces questions et à d’autres, nous présentons un

DISCURSIFS ETUDE DES MARQUEURS DISCURSIFS Le thème de ce dossier s’inscrit dans une tradition linguistique encore récente. En effet, les marqueurs discursifs (MD) – tels que ben, donc, enfin, hein, après etc. – qui sont monnaie courante à l’oral mais dont l’utilisation est nettement plus limitée et stigmatisée à l’écrit, font partie, depuis un quart de siècle, des grands rendez-vous linguistiques. Or, on se trouve toujours, en quelque sorte, en terrain de découverte, surtout pour ce qui est des

systématiquement associés aux processus d’entraînement et d’évaluation. La page d’entrée de chaque unité affiche d’ailleurs clairement les objectifs visés. Les élèves peuvent ainsi identifier la tâche finale ainsi que les étapes intermédiaires et les outils linguistiques qui vont être réactivés ou découverts dans l’unité. Le cheminement proposé a donc du sens pour eux. 2. Les cinq composantes de la compétence de communication langagière* sont bien sûr prises en compte et chaque activité langagière* est identifiable

Communications n° 4, Paris, 1964 BATESON Gregory, WATZLAWICK Paul et al., La nouvelle communication, Seuil, Paris, 1981 BERNSTEIN Basil, Langage et classes sociales, Minuit, Paris, 1973 BOURDIEU P., Ce que parler veut dire : L’économie des échanges linguistiques, Fayard, Paris, 1982 De CERTEAU, Michel, L’invention du quotidien : 1. Arts de faire, Gallimard, 1990 ECO Umberto, Le signe : Histoire et analyse d’un concept, Labor, Bruxelles, 1988 FOUCAULT Michel, L’archéologie du savoir, Gallimard, Paris

de formation de nouvelles langues, pidgins ou créoles, où la complexité des processus de contact oblitère, tout au moins sur le plan descriptif, la définition de systèmes distincts. D'autres termes tendent ainsi à s'imposer : celui de situation linguistique complexe, général lui aussi, mais sans les présupposés impliqués par bi- ou plurilinguisme, ceux aussi de bilingualité et de diglossie, plus spécifiques au contraire. La notion de bilingualité vise la manière dont une personne particulière est