La Stylistique De Proust

rhétorique de la violence a. Afin de donner de l’ampleur à son propos, Victor Hugo manie les procédés de la répétition et de l’emphase. Relevez dans le texte un exemple d’accumulation, un exemple d’anaphore, et analysez l’effet produit par ces procédés stylistiques. Exemple d’accumulation : « Rendez-nous Montfaucon, ses seize piliers de pierre, ses brutes assises, ses caves à ossements, ses poutres, ses crocs, ses chaînes, ses brochettes de squelettes, son éminence de plâtre tachetée de corbeaux, ses potences

constater que le pessimisme mondain des passions est peut-être une conséquence du repli aristocratique précieux sur lui-même. 3. Une composition rigoureuse Principes d’alternances et d’enchâssement On ne fera pas ici le détail de ces alternances stylistiques. On relèvera simplement que l’action principale est sans cesse ponctuée d’épisodes qui répondent à l’esthétique romanesques : portraits de personnages, dialogues, monologues intérieurs, mais aussi une série de récits enchâssés (histoires de Diane

privilège d’annoncer et de résumer en lui toutes les formes de critiques qui vont s’épanouir après lui ; entre autres le lansonisme avec Lanson, le déterminisme d’Hyppolite Taine, le positivisme avec Charles Seignobos, la critique proustienne avec Marcel Proust, la critique philosophique avec Ernest Robert Curtius et Erich Auer Back. Sainte-Beuve distingue la critique des œuvres passées et celle des œuvres nouvelles, la critique polémique, la critique objective, la critique impressionniste, la critique scientifique

Mémoire3-9U N I V E R S I T É L U M I È R E L Y O N 2 A qui les enfants accordent-ils leur confiance ? Vigilance épistémique et dominance sociale MÉMOIRE DE PREMIÈRE ANNÉE DE MASTER SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES MENTION : PSYCHOLOGIE SPÉCIALITÉ : PSYCHOLOGIE COGNITIVE ET NEUROPSYCHOLOGIE Responsable de la formation : Professeur Annie MAGNAN Présenté par : COLLOMB-CLERC Jérémy FERREIRA Alan Réalisé sous la direction de : Responsable : VAN DER HENST Jean-Baptiste Directeur de recherche au CNRS

c'est ce qui s'est produit en écrivant un texte romanesque pendant l'année 1961 "à pal1ir" d'impressions confuses et de lointains souvenirs 6 Dans L'Express du 12 avril 1962, Maurice Nadeau commente ainsi le travail de Simon: Romancier à la façon de Proust ou de Faulkner, qui reconstruisent toute une société, tout un monde, à partir d'impressions généralement anciennes malaxées par l'imagination, ou démesurément amplifiées par le souvenir, et n'ayant parfois que de lointains rapports avec ce qu'on appelle

préfigure le drame romantique. • Dramaturge très novateur, Corneille est également l’auteur de pièces à grand spectacle comme Andromède (1650) ou encore Psyché montée avec Molière en 1671. ce qu’il ne faut pas faire • Énumérer les procédés stylistiques sans les mettre en relation avec la progression du récit. • Oublier de prendre en compte l’implication du narrateur dans son récit. Le plan détaillé I. Le récit est dramatisé pour mieux narrer la bataille. a) Rodrigue fait un récit précis en

de l’unicité de l’individu (héritage romantique). Les artistes et les intellectuels attachés à la notion de modernité se retrouvent acculés dans une position de marginalité par rapport à la société où ils vivaient. (Ex : Henrik Ibsen, Baudelaire, Proust,…). On retrouve également une morale très dissidente qui cherche à s’affranchir de l’autorité politique et religieuse chez certains auteurs (A. Gide, Forster, Heinrich Mann,…). Le Bildungsroman : Roman où le personnage principal est lui-même un

Fournier, Le Grand Meaulnes (p. 54 ES/S et Techno / p. 56 L/ES/S) SÉQUENCE 2 – Le portrait dans les romans du XVIIe siècle au XXe siècle • Marcel Proust, À l’ombre des jeunes filles en fleurs (p. 74 ES/S et Techno / p. 76 L/ES/S) SÉQUENCE 4 – Les scènes de repas dans les romans du XVIe au XXe siècle : une mise en scène des personnages • Marcel Proust, Sodome et Gomorrhe (p. 112 ES/S et Techno / p. 114 L/ES/S) La fin du personnage ? SÉQUENCE 1 – La construction du personnage : « l’entrée en

paraît en tout cas impossible. Les citations littéraires nous accompagnent en effet au quotidien. Souvenirs scolaires, certaines sont enracinées dans nos esprits. Elles jalonnent notre savoir et lui servent d’ancrage. Elles illustrent des faits stylistiques comme le tétramètre qui immortalise la passion de Phèdre pour Hippolyte : « Je le vis, je rougis, je pâlis à sa vue. » Elles résument pour nous une intrigue : « Rodrigue, as-tu du cœur ? » Elles contribuent par leur beauté mystérieuse à fonder

racontant une fois des faits qui se sont passés une seule fois : c’est un récit singulatif ; • en racontant une fois des faits identiques qui se sont passés plusieurs fois : c’est un récit itératif ; Longtemps, je me suis couché de bonne heure… (M. Proust, À la recherche du temps perdu, Du côté de chez Swann,1913) • en racontant plusieurs fois des faits qui ne se sont passés qu’une fois : c’est un récit répétitif. L’étude des variations dans le traitement du temps permet de mesurer en particulier