Langue maternelle

CHAPITRE I INTRODUCTION Dans l’apprentissage de la langue, il y a quatre compétences standardisées qui deviennent le but principal de l’apprentissage et l’enseignement de la langue. Elles sont : compréhension écrite, production écrite, compréhension orale et production orale, qui montrent la capacité d’un utilisateur de la langue à maîtriser une langue, soit la langue maternelle soit la langue étrangère. Maîtriser toutes ces compétences de langue n’est pas une chose facile en raison du niveau de difficulté

certains, ils y trouvent quelques difficultés qui les empêchent de s'exprimer librement (blocage,peur,timidité ...). Supposant que ce blocage est dû au manque de pratique de cette langue étrangère en dehors de la classe, c'est à dire leurs milieux ne leurs permet pas de parler une autre langue que leur langue maternelle qui est l'arabe. Il peut aussi être un genre de timidité et la peur voir de se ridiculiser devant leurs camarades et leurs enseignants. Nous allons essayer de trouver des réponses

Réflexion manuels et guides de langues étrangères Il existe de nombreux manuels et guides de langues étrangères destinés à des publics différents, aux méthodes différentes, avec des objectifs différents pour débuter ou continuer l'apprentissage d'une langue étrangère. Mais lorsque l'on commence à s'intéresser à une langue étrangère, que cela soit par un manuel ou par un guide (touristique ou non), ces derniers peuvent-ils être neutre ? Dans ces manuels et guides, il existe des messages culturels

décisive sur le lecteur succès. Pendant des années, apprendre à lire dans leur langue maternelle est basé sur le développement de la capacité de manipuler systèmes de plus en plus sophistiqués. Initialement, cette approche se déplaçait avec souvent à une langue étrangère ou seconde, bien que l'accent communication et axée sur les processus d'apprentissage est devenu une cible de recherche essentiel dans l'acquisition langue seconde plutôt que la recherche sur le langage. Cependant, les processus

Introduction : Aujourd’hui, les chansons ont leur place réservée dans la classe de langue, même si, à cause de droits d’auteur, elles apparaissent assez rarement dans les manuels. Leur popularité n’est pas fortuite. La chanson est un lien avec la culture de l'autre dans sa diversité. Elle est un lieu de découverte de la réalité multiculturelle française et francophone. Elle a aussi une mission de plaisir, de divertissement… Le français n'est pas uniquement fait pour travailler, pour faire des

plurilinguisme Diglossie, conflit et variation Aménagement, politique et planification linguistique Identité et communauté linguistiques La représentation sociale en classe de langue L’interculturel et la compétence interculturel Pratiques La diversité et le contact des langues Le traitement de la culture en classe de langue Les enquêtes sociolinguistiques Plusieurs travaux pratiques 1 Travaux demandés Participation active dans les cours Des présentations en groupe Une enquête (en groupe)

prédicat. Les monèmes voici, voilà, il y a, sont des actualisateurs en français dans : le voici, voilà notre chambre [...]. * Affrication : Détente de l’articulation laissant laissant entendre un léger bruit fricatif ou spirant. * Agglutinantes : Langues dans lesquelles les rapports syntaxiques sont exprimés à l’aide d’affixes juxtaposés à la racine. * Allophone: Terme emprunté à la linguistique américaine et désignant les variantes combinatoires. Un phonème constitue une classe d’allophones. *

par Marie-Joëlle Gros et Catherine Mallaval en 2009 au titre révélateur : « Tous les seniors ne sont pas des grands-parents gâteaux », de la présentation du sujet de Pascal Pistacio « Le rôle des grands-parents » diffusé dans l’émission « Les Maternelles » sur France 5 en 2005 et d’une photographie présentant une grand-mère et sa petite-fille. Notre corpus se compose également d’un poème de Victor Hugo consacré à ses deux petits-enfants dans le recueil L’art d’être grand-père et intitulé « Georges

recyclable et créer le flyer avec les avantages et les photos J’ai ensuite du le traduire en anglais puis en espagnol. (Selon mon initiative pour l’Espagnol) A la suite de cette action j’ai du rechercher une cible bien particulière premièrement ; Maternelles, hôpitaux, prisons, lycées car le projet du responsable Gary show était la prise de conscience pour l’environnement des le plus jeune âge. Et Pour les prisons, l’avantage est qu’il n’y a pas de risque de blesser, les détenus peuvent donc en avoir

BILINGUISME SUR LA COMPREHENSION ECRITE EN LANGUE MATERNELLE (FRANÇAISE) Etude expérimentale sur des enfants bilingues scolarisés en CE2 dans les Yvelines (France). Gruel-Foodeei, Isabelle 4 Chemin de la pointe des grandes terres 78750 Mareil-Marly igruel@hotmail.com N° étudiant: 239400 Année Universitaire 2010/2011 RESUME L‟étude ici présentée a pour objectif d‟explorer l‟impact du bilinguisme sur la compréhension de textes écrits en langue maternelle. Elle s‟appuie sur de nombreuses études