Langue maternelle

MAITRISE DE LA LANGUE Sujet : A partir de notre expérience personnelle ou en stage, vous poserez des questions préalables à l’apprentissage de la langue qui découle du contexte plurilingue à Mayotte. Introduction Le plurilinguisme social est bien dans le monde le cas le plus répandu. Il y a plusieurs types de plurilinguisme, ne serait ce que par le nombre de langues en présence, mais aussi par leur espace de communication propre, leur fonction sociale qui peut être politique, économique

considérée historiquement comme la première méthodologie spécifique à l’enseignement des langues vivantes étrangères. Elle est le fruit de la cohabitation des méthodes précédemment citées. On appelle méthodologie directe la méthode utilisée vers la fin du 19 ème siècle et le début du 20 ème siècle. Dès la fin du 19 ème siècle la France désirait s’ouvrir sur l’étranger. La société ne voulait plus d’une langue exclusivement littéraire, elle avait besoin d’un outil de communication qui puisse favoriser

Sommaire A. Comprendre en langue étrangère : à l’écrit et à l’oral 3 I. Compréhension écrite en langue étrangère 3 1. L’écrit dans les méthodes 3 2. Difficultés liées à la compréhension 4 3. Modèle intégratif 5 4. Solutions envisagées 7 II. Compréhension de l’oral 7 1. Caractéristiques de l’oral 7 2. Difficultés liées à l’oral 8 3. Conclusion 8 B) L’enseignement de la compréhension de la CE en LM 9 I. Point de départ : idée traditionnelle 9 II. La compréhension écrite peut-elle être

moi ce que vous voulez , mais ne m’abandonnez pas. Parlez-moi. Je veux entendre des mots. Je vous les achète. Combien pour un mot ? (C’est à Alger, FELLAG) Préambule Le français fait partie des quelques langues parlées aux quatre coins de la planète. Il se situe au 9e rang des langues les plus utilisées. On compte aujourd'hui un peu plus de 175 millions de francophones à travers le monde, soit 3,2 % de la population mondiale (données du Haut conseil de la francophonie)1, mais c’est le chiffre

l’enseignement des langues étrangères. A partir de la méthodologie traditionnelle, les objectifs d’apprentissage et d’enseignement d’une langue étrangère ont commencé à varier. Si on analyse les méthodes d’enseignement qui apparaissent, la méthodologie directe est la troisième méthodologie qui apparait après la méthodologie traditionnelle et la méthodologie naturelle. Mais pour Christian Puren, elle est historiquement la première méthodologie spécifique à l’enseignement des langues vivantes étrangères

Sujet 12 : êtes-vous pour ou contre l’apprentissage précoce des langues étrangères Aujourd’hui, avec le développement de la société, la langue étrangère est attachée une grande importance plus que jamais. Elle est un outil qui nous permet à communiquer avec des gens des différentes origines dans le monde entier. Alors se pose une question :’ l’apprentissage précoce des langues étrangères est-elle une bonne idées? » . A mon avis, sa liste des bienfaits est longue dont les principaux seront présentés

dans le monde L'anglais a un statut de langue officielle ou de langue spéciale (utilisée dans l'administration / comme langue seconde / comme langue qu'on apprend à l'école) dans au moins 75 pays, pour une population totale de plus de 2 milliards de personnes. 375 millions de personnes parlent l'anglais comment langue première. 375 autres millions utilisent l'anglais comme langue sceonde. Environ 750 millions de personnes parlent l'anglais comme langue étrangère. En l'an 2000, on estimait

et didactique de la langue première Claude Vargas • Laboratoire Parole et Langage, CNRS UMR 6057, Université de Provence • I.U.F.M. d’Aix-Marseille c.vargas@aix-mrs.iufm.fr Résumé La “langue maternelle” (L1) d’un enfant ne représente qu’une partie de la langue véhiculaire. L’école a pour mission de faire acquérir, au-delà du code commun, des éléments légitimes de la langue véhiculaire (relevant de la norme dominante). Mais, selon le milieu d’origine de l’élève, cette “langue scolaire” peut constituer

Identifier la différence entre langue nationale et langue officielle est une tâche assez délicate d?autant plus que nous n?avons pas trouvé dans les références sociolinguistique que des éléments de réponse peu satisfaisants. Néanmoins, nous allons nous aventurer à proposer une définition la plus exhaustive possible. Avant il est nous parait nécessaire de mentionner que au niveau du débat sur le devenir des langues au Maroc, et surtout la situation de l?Amazigh, deux courant se sont distingués au

Chapitre I Analyse des erreurs Lors de l’apprentissage d’une langue étrangère quelconque, les apprenants sont confrontés à des problèmes parce qu’il leur arrive de confondre un apprentissage antérieur – c’est-à-dire celui de la langue maternelle et éventuellement une ou deux autres langues en cours d’apprentissage – avec un apprentissage nouveau. La problématique fondamentale de l’apprentissage d’une langue étrangère tient à “1. L’obligation de tenir compte de ce qui existe déjà ; 2. L’impossibilité