Le Conflit Motivationnel

dépen- dante des individus, des groupes sociaux et de leurs intérêts. Dès lors, il est aisé d’imaginer que l’évaluation du risque comporte des biais qui peu- vent être, d’après les recherches réalisées sur cette question, d’origine cognitive, motivationnelle ou affective (cf. Kouabenan, 1999 ; Kouabe- nan et al., 2006 ; Karnas, 2000). Parmi ces biais, on peut citer : — le biais de surconfiance : tendance à sous-estimer le niveau de risque, voire à nier son existence. « Toute personne placée répétitivement

l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l Le counseling motivationnel : modèle d’observance thérapeutique pour le VIH (Mothiv) Laurence Bentz, Catherine Tourette-Turgis et Christian Pradier 218 219 219 219 220 221 221 222 222 222 222 222 223 223 223 224 224 Résumé Cadre de l’expérimentation Laurence Bentz et Catherine Tourette-Turgis Contexte général Le modèle de counseling motivationnel Modalités pratiques de l’expérimentation Dispositif de formation Guides d’entretiens

définir qui fait quoi, puis va se construire des relations informelles et des leaders vont apparaître, certains vont diriger, et d'autres vont suivre. Il peut y avoir des buts individuels dans une organisation → il peut donc y avoir des conflits. Gestion entre conflit et coopération. Vidéo de Michel Crozier qui définit l'organisation : Dans la théorie économique générale, l'organisation était transparente, et les théoriciens ne s'intéressent qu'aux marchés (loi de l'offre et de la demande). De

une forme sociale qui, par l’application d’une règle et sous l’autorité de leaders, assure la coopération des individus à une œuvre commune, dont elle détermine la mise en œuvre et répartit les fruits » F BOURRICAUD. Pratique de coopération et de conflit. M CROZIER : les théoriciens économiques considèrent l’orga comme transparente (flux) (théo des couts de transactions : l’entreprise existe car elle permet de réduire les couts de transaction par rapport au marché) *Troisième approche : lister les

ET L’INNOVATION 5.5 - LA FONCTION COMPTABLE 5.6 – LE SYSTEME D’INFORMATION 5.7 – LA MAITRISE DE LA QUALITE 5.8 - LA FONCTION RESSOURCES HUMAINES 6.1 - LES COMPORTEMENTS INDIVIDUELS 6.2 - LA MOTIVATION 6.3 - LES GROUPES ET L’ORGANISATION 6.4 – LES CONFLITS AU TRAVAIL 6.5 – LA CONDUITE DE REUNION 6.6 – LES PRINCIPALES THEORIES DU COMPORTEMENT HUMAIN 7.1 – DIRECTION, POUVOIR ET GOUVERNANCE 7.2 – LE LEADERSHIP 7.3 – L’ANIMATION ET LA COORDINATION 7.4 – LA PRISE DE DECISION 7.5 – LA CULTURE ET L’IDENTITE

que la baisse de rendement, l'augmentation de l'absentéisme, l'augmentation du temps de travail, et finalement le "coulage" (augmentation des déchets, gaspillage de l'énergie et des matières premières...). D'autres conséquences sont l'apparition de conflits avec la hiérarchie, entraînant de ce fait une dégradation du climat social. Le taylorisme est donc une méthode efficace pour une haute productivité à cours terme, mais elle perd son efficacité lorsque l'on atteint le moyen terme. 9 F. W.

Origines du savoir (1987), où ils montrent comment les préconceptions et les connaissances acquises survivent, avec toutes leurs lacunes, aux connaissances reçues dans le cadre scolaire. C'est aussi le titre explicite du livre de Philippe Jonnaert, Conflits de savoirs et didactiques (1988), dans lequel on explique l'interférence causée par le savoir ancien dans l'acquisition d'un savoir nouveau. Ce à quoi tout cela se ramène, c'est qu'il faut, avant de présenter quelque contenu 4 que ce soit, amener

maison fait grandement polémique au sein du corps enseignant et des familles. Quels sont les aspects positifs et négatifs pour les élèves et leurs familles ? Pour certains chercheurs, ce travail à la maison est source de fatigue, angoisses, conflits familiaux. Et pour eux cela permettrait de lutter contre l’échec scolaire. Maulini 6 en 2000, parle de « paradoxe des apprentissages scolaires », il dit que pour éviter aux parents de passer trop de temps sur ces travaux, les enseignants proposent

Maeva Le BihanMaeva Le Bihan Page 30 sur 32Université Paris Sud – Paris Saclay Master 2 MEEF 1er degré 2017-2018 Analyse de l’impact du jeu en grammaire sur la motivation et l’acquisition des compétences d’élèves de CM1. Mémoire professionnel préparé sous la direction de Thomas DEROCHEMaeva LE BIHANMaster 2 « Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » Remerciements Maeva Le Bihan Sommaire Remerciements 1Sommaire 2Introduction 4Revue

et vient s’asseoir à côté d’elle après la pause. Souvent, les personnes ayant des comportements agressifs sont des personnes souffrant d’une grande insécurité. La présence d'un animateur à côté d'elles joue le rôle d’une réassurance de base. Les conflits et la colère : Il s’agit de les désamorcer sans embarrasser les participants. Si quelqu’un est agressif ou en colère, les animateurs peuvent mettre des mots. «Cela peut nous mettre en colère aussi, et nous reviendrons sur ces colères en voyant comment