Le Jeu Et La Relation éducative

vie. J'accompagne les résidents dans les actes de la vie quotidienne. Cela passe par l'aide à l'hygiène corporelle et à l'entretien de leur lieu de vie. Je les écoute et les conseille pour ceux qui en expriment le besoin. J'accompagne l'équipe éducative dans la mise en place d'activités et l'informe de toute action faite concernant les résidents. Dans mon accompagnement, j'ai été confrontée à une situation de conflit. J'ai du faire preuve d'autorité face à un refus d'un résident. J'expliquerai

domaine de compétence 2 qui comprend et aborde/ L'approche globale et la notion de projet. La construction des différents projets. L'accompagnement du projet éducatif de l'usager. La place de la famille dans l'action éducative. Les supports et cadres de l' action éducative. Je vais vous présenter la structure sociale dans laquelle j'ai pu rendre compte de mes observations,et le projet individuel que j ai mis en place auprès d'une personne dans le cadre de l'accueil d'urgence. PRESENTATION

(capacité de gratifier ou de punir). En fait, l’aide contrainte est un système à trois acteurs : - Le mandant - Le mandaté - L’objet du mandat Quatre exemples concrets : Des mandats explicites 1) Mesure judiciaire : les ordonnances d’assistance éducative prises par le juge des enfants Dans ce cadre, le mandant (le juge) donne une mission à l’équipe mandatée (APEA si AEMO, Chef de service et éducateur si garde confiée à l’ASE) pour aider ceux qui sont objets du mandat (le plus souvent l’enfant et

Liste des sigles : AED : Action éducative à domicile AEMO : Accompagnement en milieu ouvert ARS : Agence régionale de la santé ASE : Aide sociale à l’enfance ESAT : Etablissement ou service d’aide au travail FAM : Foyer d’accueil médicalisé IME : Institut médico-éducatif IMS : Institut médico-social MDPH : Maison départementale des personnes handicapées MJC : Maison de la jeunesse et de la culture SAVS : Service d’aide à la vie sociale SEES : Section d’éducation et d’enseignement spécialisé SIPFP :

l’accompagnement doit être remise en question, et la pédagogie questionnée. Dans ce dossier, je ferai tout d’abord une présentation succincte de la structure et de Théo. Puis je décrirai une situation éducative afin de l’analyser. Enfin, je parlerai de mon positionnement autour des pratiques éducatives et des méthodes qui en découlent. I. PRESENTATION DU CONTEXTE A. FONCTIONNEMENT DE LA STRUCTURE La structure accueille des enfants de 15 mois à 6 ans. Elle est agréée pour 30 enfants et offre plusieurs

dans ses travaux sur l’identité. Cf. Soi-même comme un(...) 1Éduquer, un métier impossible ? Au-delà des contextes qui rendent l’acte éducatif plus ardu, parfois même difficilement tenable, ce titre relance immanquablement la question de l’éthique éducative et de l’exigence qu’elle suppose. La réflexion repose dès lors sur les conditions autorisant l’avènement de cette promesse faite à soi-même. Comment, en effet, rester fidèle, dans l’éducation d’autrui, à la parole que je me suis donnée de porter

Sujet : Quelle est la place du jeu et des jouets chez l’enfant occident aujourd’hui ? En quoi cette phase peut avoir une influence sur son devenir adulte ? SOMMAIRE I- Introduction II- Construction identitaire III- Construction identitaire face aux jeux en France IV- Construction identitaire face aux jeux en Afrique V- Conclusion La construction identitaire est présentée comme une dynamique socio-psychologique. En effet, chaque individu se construit au regard et en interaction

qu’il aurait toujours ignoré s’il n’avait point pris d’abord un peu de peine ». La vie en classe doit être une école de volonté. L’enfant se formera en se heurtant à des choses qui lui résistent Refus de l’assimilation du travail scolaire à un jeu. « je ne promettrai donc pas le plaisir, mais je donnerai comme fin la difficulté vaincue ; tel est l’appât qui convient à l’homme ». On apprend en faisant (Learning by doing).Le bon maitre n’est donc pas celui qui parle incessamment, mais celui

Les troubles psychologiques requièrent de l’équipe un ajustement des pratiques proposées. En cela, les différentes activités éducatives se doivent de répondre aux différents besoins repérés et d’amener l’enfant à effectuer un travail d’élaboration psychique. Ce même travail n’étant possible que par l’intermédiaire d’un tiers. D'après Michel LEMAY, « C'est à partir d'une relation significative, d'une écoute et d'une observation attentive de ce qui est fait, qu'on peut apprécier les aptitudes et les limites

Ministère de la Justice Direction de la Protection Judiciaire de la Jeunesse Katia SOKOLOWSKI Promotion 2011-2013 Le Toucher relationnel, outil de la relation éducative au quotidien Sous la direction de Véronique DASSIE, socio-anthropologue Mémoire de titularisation aux fonctions d'éducateur de la Protection Judiciaire de la Jeunesse Master 1 – Mention Sciences de l’Éducation et de la société Spécialité « Travail éducatif et social » UFR Sciences de l'éducation – Université Lille III École