Leçon

beaucoup de leçons de vie. La leçon de vie en réprésentant la roi c'est d'avoir des attentes raisonnable. Tu ne devrais pas te comporter comme le roi, il est égoïste et donne des ordre non raisonnable. C'est son caractéristique de supériorité qui fait qu'il veut reigner sur le monde. Le vaniteux nous montre qu'on doit pas juger les autres par leurs apparences, c'est ce qui est à l'intérieur qui compte. Alors, le Petit Prince ne comprend pas pourquoi de vaniteux doit être admirer. La leçon de vie du

: la leçon 1. Disposition spatiale 2. Durée de la période d'enseignement. 3. Nombre d'heures de français par semaine. 4. Usage ou non de matériel (manuel, support iconique,…) 5. Les moments d'enseignement suivent-ils toujours le même schéma ou sont-ils différents à chaque fois ? 6. Pouvez-vous reconnaître des phases distinctes à chaque fois ? 7. Est-il fait une différence nette entre les activités écrites et orales ? 8. Pouvez-vous différencier des types de leçon et des

rigoureux des normes d’hygiène, de sécurité et de protection de l’environnement | |Objectif spécifique n°1 : Analyser le fonctionnement du moteur thermique | |Titre de la leçon : |Date : |Pré requis : | |les caractéristiques du moteur. |Durée : 02 heures |•Fonctionnement d’un moteur thermique

Chapitre 3 : L’Afrique et le monde : Les autres espaces régionaux du monde : L’Europe LECON 10: LA POPULATION Etablissement : Cours Sacré-Cœur Discipline : Géographie Niveau : Quatrième Durée : 1 heure Professeur stagiaire : Simon SAGNA Effectif : 56 OG : A la fin de la leçon, les élèves doivent comprendre les phénomènes et les problèmes démographiques et sociaux de l’Europe OS1 : Identifier les principaux enjeux démographiques de l’Europe en utilisant des documents

GUIDE PEDAGOGIQUE : EDUCATION CIVIQUE CLASSE DE 5e CHAPITRE I : CITOYENNETE ET VIE SOCIALE CHAPITRE II : PAIX ET SOLIDARITE DUREE : 9 HEURES L’unité d’apprentissage concerne les leçons 1 du chapitre I et 1 du chapitre III. DISCIPLINE : EC GUIDE PEDAGOGIQUE 1 REMERCIEMENTS Nous remercions tous ceux qui ont élaboré ces guides pour leur engagement et leur créativité. Il s’agit de :          Amadou Mamadou Camara, IGEN, FASTEF Waly Faye, Formateur FASTEF El Hadj Habib Camara

 DESCRIPTIF DES EXERCICES 1. Titre 2. Croquis/démo 3. Enoncé descriptif 4. Timing de l’exercice 5. Etapes didactiques (en EP2) COMMUNICATION QUALITATIVE 1. Objectif de l’exercice en liaison avec l’objectif de la leçon 2. Consignes qualitatives qui aideront l’élève à réussir (en vert) 3. Les consignes de sécurité ! (en rouge) 4. Evolutions ou variantes 5. Critères de réussite et de dépassement pour les situations d'évaluation (en EP3) ORGANISATION 1. matériel nécessaire :

TABLE DES MATIERES INTRODUCTION .................................................................................................... LEÇON N° 1 .......... La création ........................................................................... Page 1 “ 3 “ 2 .......... Le péché entre dans le monde ......................................... “ 6 “ 3 .......... Caïn et Abel ......................................................................... “ 9 “ 4 .......... Noé et le déluge .....

Liceul Teoretic Educational Center Constanta. Cambridge School of Constanta Projet didactique Classe-V-eme Professeur-Rusu Simona Date -03/12/2012 Sujet -Le corps.Le portrait phisique Type de leçon -de synthese Competences -Communication/Grammaire Sous-competences -Determiner les parties du corps et leurs caracteristiques Comparer des notions linguistiques Objectifs- O1-Determiner et montrer les parties du corps

peuple s amuse '' et non pour se soucier d une morale , mais ce n est pas  « l'utilité qui la détermine »,     puis on peut constater que pour certains auteur le spectacle doit apporte une lecon de morale , Molière dans la Préface de Tartuffe ou bien pour Racine dans la Préface de Phèdre . racine cette lecon de moral est exprimée pour la tragédie, pour lui être fidèle à la doctrine tragique, c'est se conformer au devoir « d'instruire » les hommes, plutôt que de les « divertir », cela doit donc être

Le premier parcours rend sensibles les différents niveaux de sens auxquels parvient tout lecteur qui découvre le poème, puis construit progressivement des réseaux de reconnaissance et de cohérence, élabore enfin une interprétation raisonnée. - Une leçon passionnée de poésie. - Des jeux avec le langage : allitérations, assonances, déformations des mots, répétitions. - La parodie d’un cours de français. - Une réflexion ludique sur le langage poétique. 2. Le second parcours de lecture met en scène