Lecture Analytique Les Chatiments

Transposition filmique Perspective littéraire : Etude de l’histoire littéraire et culturelle Problématique : En quoi les personnages de roman traduisent-ils le regard de l’écrivain sur l’homme et du monde ? Etude analytique d’une œuvre intégrale : Gustave Flaubert, Madame Bovary, 1857 1. Première partie, chapitre 2 : « Charles Bovary »Page 31 - 32 lg 326 à 374 2. Troisième chapitre, chapitre 8 : « Emma bovary » Page 288 – 289 lg 2608 à 2637 3. Deuxième

Lecture analytique 10 : Acte V, scène 5 et 6 Molière, écrivain, metteur en scène et comédien français du XVIIe siècle réalise des satires violentes de la société dans laquelle il vit, ce qui gène certaines personnes et plus particulièrement les dévots, dont il dénonce l'hypocrisie. C'est dans ce contexte qu'il rédige Tartuffe en 1664, mais cette pièce fait scandale et est interdite. Molière n'a alors plus aucune pièce à présenter et décide d'en reprendre une de Tirso de Molina. En 1665, Molière

(2h) Expliquer le titre de la séquence. Connaître le mythe des Atrides. - arbre généalogique lacunaire des Atrides, - différents extraits (courts) des tragédies antiques jusqu’à la version de Sartre (5e siècle avant JC † 1942). - Contrôle de lecture rapide + correction immédiate. - Exposé de 2 élèves sur le mythe des Atrides => les autres complètent au crayon l’arbre généalogique. - Mise en commun : TANTALE A défié les dieux en leur donnant à manger son propre fils Pélops. → supplice éternel :

LECTURE ANALYTIQUE N°10 : La sorcière, Jules Michelet (1862) Problématique : Comment Michelet paraît il concevoir son rôle d'historien et son travail ? Jules Michelet (1798-1874) : → maître du romantisme français et européen. → père de l'histoire de France et instituteur de la nation. → homme qui a toujours penser que sa mission était d'éclairer le peuple. La sorcière : → vision romantique de la sorcière (la révolte populaire et naïve de la nature humaine). → dans ce livre, Jules Michelet

Lecture analytique n° 1 : Victor Hugo, Châtiments, III, 3, « Fable ou histoire », (manuel, p. 290). Fable ou histoire Un jour, maigre et sentant un royal appétit, Un singe d'une peau de tigre se vêtit. Le tigre avait été méchant, lui, fut atroce. Il avait endossé le droit d'être féroce. Il se mit à grincer des dents, criant : je suis Le vainqueur des halliers, le roi sombre des nuits ! Il s'embusqua, brigand des bois, dans les épines; Il entassa l'horreur, le meurtre, les rapines

chrétien ). Scène 6 : arrivé de la statue du commandeur qui entraine Dom Juan dans l'enfer . Sganarelle reste seul . Lecture *Projet de lecture mon projet ans une de lecture sera d'étudier , -dans une première partie la mort de Dom Juan -dans une deuxième partie , un coup de théâtre « Deux ex Machina » -Dom Juan et le mélange des genres *Lecture analytique Une revanche pour toutes victimes un soulagement pour la société . « Tout les monde est content »(Sganarelle). Les

Lecture analytique n°2 LE LOUP ET L'AGNEAU Jean de la Fontaine (17eme siècle) A_ La peinture de la mauvaise foi. Le loup et l'agneau est l'une des fables les plus célèbres et la plus cruelle. Le sentiment du tragique y domine puisque nous avons tout de suite que l'agneau est condamné de manière inexorable:la moralité placée en tête de la fable nous avertie aussitôt que nous allons assister au triomphe de la violence brutal et aveugle et dés les 3 premiers vers du récit,apparaissent face

mythe d’Orphée, l’expression des sentiments : le registre lyrique. Groupement de textes : Boileau, Hugo, Rimbaud. Lecture cursive : anthologie poétique Séquence 2 : Rimbaud, un poète adolescent Œuvre intégrale : Rimbaud, Le Cahier de Douai, 1870. Problématique : Comment Rimbaud exprime-t-il ses révoltes et aspirations ? Groupement de textes (lectures analytiques) : LA 1 « Le Mal » LA 2. « Sensation » LA 3 « Ma Bohème » Pour l’entretien : Synthèse : le Cahier de Douai peut-il

approche des langages cinématographique, musical et pictural . La séquence fait suite à l’étude en classe du Dom Juan de Molière (1665) dans le cadre de l’O.E 3 : le théâtre, texte et représentation durant laquelle les élèves auront étudié en lecture analytique : I,2 : le portrait d’un libertin III,1 : Dom Juan matérialiste IV,6 : dernière entrevue Elvire-Dom Juan V,2 : la tirade de l’hypocrisie . Ils seront par ailleurs sensibilisés à la notion de mise en scène comme relecture d’une œuvre dramaturgique

Objectifs : Il s'agit de revenir sur l'ensemble des lectures analytiques de la séquence afin d'opérer un bilan synthétique. On demande aux élèves de parcourir leurs notes de cours afin d'identifier les dimensions symboliques de la peste en prenant en compte trois aspects : la dimension métaphysique, religieuse et historique. On s'attache ensuite au symbolisme de quelques personnages clefs : Rieux, Tarrou, Paneloux, Cottard. Proposition de synthèse : La fonction symbolique de la peste : il s’agit