Lecture Immanente

Virginie, la valeur polémique et/ou novatrice du roman dans une époque donnée. L’étude a été menée dans une classe de troisième d’un collège situé en ZEP, zone sensible, constituée de 33 élèves d’un niveau très hétérogène, peu passionnés par la lecture de manière générale et assez " dynamiques ". Les élèves ont lu le roman au préalable : chaque séance concerne donc des passages qui sont censés déjà connus par les élèves. L’édition choisie est celle proposée par la collection LIBRIO qui a l’avantage

La part de création et de recréation du metteur en scène est très considérable. Il est lui-même producteur d’un nouveau texte didascalique, complément et précision, voire contradiction du texte littéraire. » En vous appuyant sur le corpus, sur vos lectures, vous direz pourquoi l’on peut parler de « recréation » du texte de théâtre par le metteur en scène. La mise en scène est, selon la définition d’André Antoine -considéré en France commele premier metteur en scène- , « l’art de dresser sur les

séquence est consacrée à la préparation et à l'accompagnement de la lecture de l’œuvre.  Pour un nombre important d'élèves, la lecture d'une œuvre littéraire présente en effet de multiples obstacles, le désir de lecture doit être stimulé et l'accès à l’œuvre facilité.  C'est la fonction des activités augurales de ménager le passage du seuil du texte.  Elles permettent l'identification de l'objet à lire et la formulation d'attentes de lecture par la mobilisation de savoirs et de représentations sur l’œuvre

rédaction de votre copie (pour plus de détails, cf. fiche méthode de seconde n°04 sur le site du lycée). B. Lectures du document en repérant les éléments en rapport avec la consigne et élaboration d’un plan (environ 20 minutes) : L’étude critique préalable de la consigne permet d’orienter la lecture du ou des documents et donc de la rendre plus efficace et plus rapide ! Lors de plusieurs lectures successives, il faut essayer de repérer matériellement – souligner, surligner de couleurs différentes

transformiez en essayiste qui interprète en fonction de réflexions personnelles, engagées et idéologiques (Mc Luhan ou Virilio). Vous devez être capable d’avancer des éléments qui s’appuient soit, sur des données bibliographiques (issues de vos lectures), soit sur des données empiriques (issues de votre terrain d’enquête), bref vous devez produire des preuves de ce que vous avancez. Voici déjà explicité la nature générale du travail attendu : un aller- retour permanent entre théorie/pratique

et Van Campenhout, Cours de sociologie, Dunod, Bruxelles, 2013 Consignes : dans la section 1 de l’ouvrage « l’attitude sociologique », lire de la page 13 au début de la 17 : « Recherche de référence : Richard Hoggard, la culture du pauvre ». Lecture du point 1.1 et 1.2. 1. Selon l’auteur de la recherche sur la Culture du pauvre (Richard Hoggard), quels sont les avantages mais aussi les dangers d’étudier un milieu social/une culture (ici ouvrière) dans laquelle on a soi-même grandi? Selon

pédagogues. De plus, les expériences, bien que rares et fastidieuses pour des raisons d’organisation et d’horaires sont probantes. Enfin, les ateliers auprès de jeunes d’enseignement général se déroulent volontiers dans un esprit de groupe (écoute, lectures, échanges). Pour les publics en difficulté, on privilégie une approche individualisée sur la base du parcours du jeune : (re)centrage, (re)mise en confiance, (ré)appropriation de sa parole personnelle et initiation à la donner. L’intervenant se

plusieurs séquences. Une séquence d’apprentissage est composée d’une partie COURS et d’une partie EXERCICES « AUTOCORRECTIFS » d’égale importance dans le processus de votre apprentissage. Cours Le cours doit être travaillé attentivement. Une lecture rapide des notions abordées ne vous servira à rien et c’est même une perte de temps. Votre progression sera le fruit d’un effort réel à fournir : – lisez et relisez les définitions, les théorèmes et les propriétés ; – insistez sur les conditions

beaucoup de plaisir à découvrir en classe l’intérêt de ce récit. Une séquence n'excède pas 6 semaines ACADEMIE de NANCY-METZ Séquence présentée par Jennifer PALERMO aux journées d’information 2013 sur l'épreuve de Français en Bac Pro LECTURE D'UNE ŒUVRE INTEGRALE EN TERMINALE BAC PRO: LA PLACE D'ANNIE ERNAUX TITRE DE LA SEQUENCE Trouver sa place NIVEAU DE CLASSE TERMINALE BAC PRO OBJET D’ETUDE INTERROGATIONS IDENTITE ET DIVERSITE - OBJECTIFS GENERAUX PREREQUIS

Les visées sont par définition horizontales et les lectures se font sur une mire en lisant la graduation du fil réticulaire horizontal et principal. Sur cet exemple de visée, la lecture de mesure (en mm) est : 0975 MANUEL TOPO - IFAO juillet 4, 2010 14 3. Détermination des différences d’altitudes La détermination des différences d’altitudes se calcule par une simple soustraction entre la lecture sur la référence (Lref) et la lecture sur le point à mesurer (Lp). ∆Z = Lref – Lp