Les Interactions Verbales En Classe De Fle

L'oral en classe de FLE Formation de l'Alliance Française de Lecce 16 et 17 avril 2012 Aurélie Albisser Atelier n° 1 Parlons, parlez... LES REPRÉSENTATIONS ES ? ELL IONN ITUT INST PERSON NELLES ? SOCIALES ? L'oral d'antan L'oral d'antan Le savoir est détenu par l'enseignant. L'enseignant le transmet à l'élève. Interactions en sens unique L'oral d'antan   Grammaire déductive ; traduction ; modèle : écrit, littérature ; erreur sanctionnée "Outrage à la langue"

La “littérature-monde” dans la classe de FLE : passage culturel et réflexion sur la langue Belén Artuñedo Guillén Université de Valladolid, Espagne Synergies Espagne n° 2 - 2009 pp. 235-244 Résumé  : La littérature offre au professeur de FLE un espace privilégié de lecture de l’identité et de l’altérité, d’accès à l’univers socio-culturel que la langue véhicule et de réflexion sur la langue. Le débat ouvert en France sur la mort de la francophonie et sur la naissance d’une « littérature-monde »

بسم الله الرحمن الرحيم Université du Soudan de Sciences et de Technologie Faculté de Pédagogie Département de français Master de français Lecture/compréhension des textes en FLE : La problématique de la perception du lien entre l'anaphore et son référent chez les étudiants universitaires soudanais Reading / understanding of texts in FFL: the problematic of the establishment of the link between the anaphora and its referent for Sudanese university students قراءة وفهم النصوص المكتوبة

trouve confronté à des manques de vocabulaire, de grammaire, de syntaxe, ses connaissances de la langue étant limitées. Les SC entrent en jeu afin de pallier à cet état lacunaire. L’apprenant utilise certaines procédures langagières, de moyens para-verbaux ou alors se contente de fuir le discours. La stratégie proprement dite est une action ayant pour but d’aboutir au résultat voulu. Selon Le petit Robert, l’art militaire est à l’origine de ce terme. Comment sont appréhendées les SC ? D’après

communicatif…) (Justifiez vos réponses) FICHE 2 : l’enseignant 1. Donnez des renseignements sociologiques sur l'enseignant (Âge, sexe, origine, formation) 2. Quelles sont les fonctions prédominantes de l'enseignant dans la classe de FLE observée ? 3. Est-il ? - vecteur de l'information (métadiscours informatif, explicatif, descriptif, paraphrase) - meneur de jeu (régulateur des échanges, incitation à la prise de parole, mise en garde) - évaluateur (commentaires appréciatifs

fiches pédagogiques ……………………..23 3.3. Résultats. ……………………..27 3.3.1. Bénéfices et limites pédagogiques des psycho-tests ……..32 3.3.2. Recommandations sur l’utilisation des psycho-tests en classe de FLE ……………………..34 CONCLUSION ……………………..36 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ……………………..37 ANNEXES ……………………..38 A. Exemplaires de psycho-tests ……………………..38 B. Sitographie recommandée ……………………..39

de FLE : scènes discursives et empreintes sociales » in Revue de la SAPFESU, Nº 35, octubre, pp. 71-80. Idéologies et culture dans les manuels de FLE: scènes discursives et empreintes sociales Claudia Gaiotti Universidad de Buenos Aires claudiagaiotti@gmail.com Avant d’enseigner quoi que ce soit à qui que ce soit, au moins faut-il le connaître. Michel Serres, 2011 Dans cette intervention, nous nous proposons d’analyser quelques configurations idéologiques construites par des manuels de FLE d’origine

Place et rôles des discours de classe et des stratégies d’enseignement dans le parcours d’acquisition de la langue seconde. Introduction. L’apprentissage et l’enseignement d’une langue étrangère s’inscrivent dans un parcours de compréhension, de conceptualisation et de réemplois des compétences nouvellement acquises qui se distingue fondamentalement de celui des autres disciplines enseignées. Le statut et les représentations de la langue étrangère diffèrent selon les contextes, ainsi pouvons-nous

naissent-elles ? Pourquoi et comment les langues changent-elles ? - Qu’est-ce qu’un langage en général ? Qu’est-ce qui distingue la faculté humaine du langage des autres formes de langage ? - Comment et de quoi sont construits les messages verbaux? de sons, de mots, de phrases, de sens, d'intonations particulières, de façons de dire différentes, d’ambiguïtés aussi - on n'arrive pas toujours à dire ce que l'on voudrait vraiment dire… - Quelle différence faut-il faire entre l’écrit et l’oral 

d’interactions sociale La langue n’est pas uniquement un outil de communication, c’est aussi le principal instrument d’interactions sociales. Elle a donc une répercussion directe sur notre comportement en société. On ne parle pas uniquement d’une interaction sociale, mais d’un ensemble, comme les croyances, les normes, les valeurs… qui régissent notre vie et notre façon d’être. On ne réagit pas de la même façon en face d’un ami ou d’un supérieur, il faut donc s’adapter et rechercher un niveau de langue