Les Interferences Lexicales

du contact linguistique 4.1. Une situation de diglossie? 4.2. Situation linguistique dans différents domaines de la vie publique 4.2.1. L’administration 4.2.2. La justice 4.2.3. La presse et les médias 4.2.4. La langue de l’enseignement 5. Les interférences linguistiques 5.1. La phonologie 5.2. Le lexique 5.3. La morphologie, la sémantique et la syntaxe 6. Conclusion 7. Bibliographie 3 4 6 6 8 11 11 12 12 13 13 14 15 15 16 17 18 21 2 1. Introduction Dans la recherche linguistique, les régionalismes

inconsciemment une grammaire implicite. Mais en fait, seul le bébé apprend sa langue maternelle sans se poser de questions métalinguistiques. L’enfant, l’adolescent et l’adulte, du fait de la scolarisation, établissent forcément des comparaisons lexicales et grammaticales entre leurs langues maternelles et les langues étrangères qu’ils apprennent, et qu’ils apprennent le plus souvent seulement à raison de quelques heures par semaine. L’enseignant ne peut pas décemment laisser son élève faire seul

religieux, etc. • Patois : Système linguistique restreint fonctionnant dans un espace géographique réduit, sans statut culturel et social stable, qui se distingue du dialecte dont il relève par de nombreux traits phonologiques, morphosyntaxiques et lexicaux. terme connoté négativement, guère utilisé en linguistique. Magali Ravel pour le CASNAV de Paris Vernaculaire, véhiculaire … (def) • Langue vernaculaire:. C’est la langue locale parlée au sein d'une communauté. • Langue véhiculaire: c’est

grammaticales et activités de discours. − Valeurs discursives des modes phrastiques : étude des interférences entre formes de phrases (déclaratives, exclamatives, interrogatives, impératives) et fonction illocutoire, en termes d’actes de langage. − L’oralité : étude des signaux d’ouverture et de clôture, intonation, faits prosodiques, liaisons, élisions. − Articulation grammaire / lexique : morphologie lexicale, prépositions ou locutions prépositionnelles, intégration des registres de langue dans les

responsables de l’erreur est du domaine de l’hypothèse (inférence), entraînant ainsi un autre niveau d’analyse. En effet, une fois les caractéristiques formelles de l’erreur connues, on peut se demander si elle est une manifestation du transfert négatif (interférence), si elle traduit une stratégie de communication, une façon de faire (modus operandi) i.e. une traduction consciente de l’apprenant, si elle n’est pas due à un ou plusieurs facteurs non encore connus ou envisagés, à des facteurs en vue mais non

lecture. Ex : « tortue » Lors de la présentation du mot il y a un traitement parallèle entre le code lexical et le code sémantique. La présentation imagée donne un traitement séquentiel tout d’abord par le code sémantique, puis le code lexical. La lecture est donc un traitement parallèle sémantique et lexical. La dénomination est un traitement séquentiel qui commence par le sémantique, puis lexical. Par exemple : il existe plusieurs illustrations d’une tortue, il faut donc la reconnaitre comme une

ISSN : 2031 - 2970 http://www.uclouvain.be/sites/interferences Thérèse Zhang Kai-Ying Enfants-soldats d’Afrique Imaginaires de guerre, images du continent et écriture de la dénonciation Résumé L’expérience de la guerre en Afrique, ses causes et ses injustices, n’ont cessé de mobiliser l’écriture des auteurs du continent. Des guerres de conquête aux luttes pour l’indépendance, l’on est passé, en ce début de XXIe siècle, aux conflits violents, sanglants et inextricables des guerres civiles

constructeurs d’espace et commentaires métatextuels ____________________________________________________________ ____ 52 Situer son propre discours par rapport à celui d'autrui ____________________________ 61 Pièges à éviter : pièges grammaticaux et interférences _____________________________ 63 Travail de réécriture _________________________________________________________ 81 Module 6 : La bibliographie ______________________________________________________ 82 Remarques préliminaires _____________________________________________________

constructeurs d’espace et commentaires métatextuels ________________________________________________________________ 52 Situer son propre discours par rapport à celui d'autrui ____________________________ 61 Pièges à éviter : pièges grammaticaux et interférences _____________________________ 63 Travail de réécriture _________________________________________________________ 81 Module 6 : La bibliographie ______________________________________________________ 82 Remarques préliminaires _____________________________________________________

constructeurs d’espace et commentaires métatextuels ________________________________________________________________ 52 Situer son propre discours par rapport à celui d'autrui ____________________________ 61 Pièges à éviter : pièges grammaticaux et interférences _____________________________ 63 Travail de réécriture _________________________________________________________ 81 Module 6 : La bibliographie ______________________________________________________ 82 Remarques préliminaires _____________________________________________________