Les Interferences Lexicales

Pendant pres de 40 ans, le CREDIF a ete l'un des centres de reference du FLE, avec le BELC. Le Centre d'Etudes du Francais Elementaire cree en 1951 et installe a l'Ecole Normale Superieure de Saint-Cloud. Son objectif est une etude de corpus (lexicale) de la langue francaise. La commission du Francais fondamental est constitue de linguistiques de haut niveau (elle est presidee par E. Benveniste). En effet, ces recherches correspondent a une impulsion du gouvernement francais pour reagir, apres-guerre

cette tranche d’âge, nous avons décidé de n’interroger que des étudiants. Nous avons tâché de rencontrer des étudiants de filières différentes, d'universités variées, du BTS au Master, en passant par différentes écoles et IUT. Pour éviter les interférences, nous avons exclu les filières communication, publicité et marketing. Justification de notre choix Nous nous intéressons à une population jeune pour la simple et bonne raison que beaucoup de publicités les prennent pour cœur de cible. De plus

dans laquelle les deux langues seraient constamment en contact et en présence. Finalement, on parle d’enseignement bilingue tout en conservant un point de vue monolingue sur l’enseignement. (...) 1. G. Lüdi, « Dénomination médiate et bricolage lexical en situation exolingue », in AILE, n°3, 1993. 2. D. Coste, « De la classe bilingue à l’éducation plurilingue », in Le français dans le monde, n° 345, 2006." Publifarum Numéros publiés 0000| 12 11 2009| 10 9 2008| 8 2007| 7 6 2006|

Exemple : *can-men (pour un neutre, cf. ag-men). Comme il y a une difficulté de prononciation, cette séquence fait place à carmen. Le n du suffixe dissimile la nasale du radical > carmen. Le changement éloigne un peu le substantif du reste du champ lexical, puisque le radical n'est plus tout à fait le même. Exemple : gen-men (genus) > germen (graine). 2. Chronologie du changement et types de changement Un terminus antequem est fourni par l'assimilation du groupe nm en mm (inmortalis > immortalis)

dans le texte-support retenu en compréhension de l’écrit. Il fournit à l’élève les outils pour exprimer son opinion sur un sujet ; il l’aide à prendre conscience des diverses unités lexicales se rapportant à une même notion ; enfin, il facilite le regroupement des termes dans des ensembles appartenant à un même champ lexical, sémantique, celui de la synonymie, de l’antonymie, etc. En morphologie et en syntaxe, il ne s’agit pas d’étudier un point de langue, pris au hasard, de façon exhaustive, seule la

distinguer des segments unilingues de LX alternant avec des éléments de LY qui font appel à des règles de deux codes. A la différence de l’emprunt, généralement limité à des unités lexicales, le mélange de codes transfert des éléments à des unités appartenant à tous les niveaux linguistiques et pouvant aller de l’item lexical à la phrase entière ; si bien qu’à la limite il n’est pas toujours facile de distinguer le code mixing du code switching » (Hamers et Blanc, 1983 : 204). Voici quelques exemples

Elles ont en commun de tenir la majeure partie de leur lexique d’une autre langue, appelée « langue source » (LS). On parle ainsi de créoles « français », « anglais », « arabes », « espagnols », « néerlandais », « portugais », ou encore « de base lexicale française, etc. » (cf. inventaires dans Hancock 1981 ; Holm 1989 ; Arends et al. 1995). Mais, ces lexèmes partagés, les créoles les insèrent dans une morphosyntaxe assez dissemblable pour que LS et créoles relèvent de types linguistiques distincts

Français. I-1-5. L’Anglais. Conclusion. CHAPITRE DEUXIEME L’alternance codique Introduction I. L’alternance codique. I-1. Essai de définition. I-2. Les deux types d’alternance codique. I-3. Distinction entre alternance codique/code mixing/emprunt/interférence. 4 CHAPITRE TROISIEME Les usages des langues en Algérie Introduction I. Situations formelles. I-1. La radio et la télévision. I-1-2. Les journaux. I-1-3. L’administration. II. Situations informelles. II-1. Dans la rue. II-1-2.Cadre universitaire

1968 GREIMAS, A.J., Sémantique structurale, Paris, Larousse, 1966 GUILBERT, L., La créativité lexicale, Paris, Larousse-Université, 1975 GUILBERT L., (Dir.), « Le lexique », Langue française n° 2, 1969 GUILBERT, L., « La néologie lexicale », Langages 36, Paris GUILBERT L., « Le lexique » (pp. 3012-3025) dans le Grand Larousse de la langue française, T.4, 1975 GUILBERT L., La créativité lexicale, Larousse, Coll. « Langue et langage », Paris, 1975 GUIRAUD, P., La sémantique, Que sais-je ? 655

Notre analyse se divisera en quatre parties, la première introduira une image précise de Cripure à l’aide d’éléments textuels qui nous permettront d’établir la base de la personnalité complexe du personnage en nous reposant sur quatre sous-thèmes lexicaux. Chacune des deux parties suivantes exploreront d’un point de vue différent les deux thèmes récurrent du passage : l’échec de son mariage avec Antoinette, à la perception du personnage, et le refus de sa thèse en Sorbonne qui au contraire nous décentrera