Les Interferences Lexicales

échelle métrique de l’intelligence pour repérer les enfants de faible niveau scolaire. En 1939, l’américain Thurstone reprend le travail de Spearman et multiplie le nombre de facteur, en distinguant le facteur spatial, perception, verbal, mémoire, lexical, numérique, et de raisonnement. Ces différents travaux ont aboutit à la mise en œuvre d’un nombre impressionnant de test mesurant l’intelligence, ce qui a considérablement nourrit nos connaissances dans le domaine. Puis enfin, Cattell et Horn ouvrent

langues employées. 2.3. L’emprunt Plusieurs définitions ont été proposées pour expliquer le phénomène de l’emprunt. Pour J. Dubois, emprunter une unité ou un trait linguistique implique son intégration dans un parler qui présente une insuffisance lexicale : « Il y a emprunt linguistique quand un parler A utilise et finit par intégrer une unité ou un trait linguistique qui existait précédemment dans un parler B et que A ne possédait pas » (Dubois et al. 1973 : 188). Tout comme Dubois, Deroy ne

langues employées. 2.3. L’emprunt Plusieurs définitions ont été proposées pour expliquer le phénomène de l’emprunt. Pour J. Dubois, emprunter une unité ou un trait linguistique implique son intégration dans un parler qui présente une insuffisance lexicale : « Il y a emprunt linguistique quand un parler A utilise et finit par intégrer une unité ou un trait linguistique qui existait précédemment dans un parler B et que A ne possédait pas » (Dubois et al. 1973 : 188). Tout comme Dubois, Deroy ne limite

Petite biographie de OVIDE OVIDE nait à Sulmone en 43 ACN et meurt en 17 ou 16 PCN. Il est originaire d’une famille aisée (de l’ordre équestre) et s’instruit en allant notamment à Athènes et en étudiant la rhétorique à Rome. Il entame une carrière juridique mais finit par l’arrêter pour commencer une carrière de poète. Il fréquente déjà les poètes HORACE, TIBULLE, et PROPERCE et à l’âge de 24 ans, il inaugure sa carrière par les Amours dédié à sa muse Corinne

spécifiques de certaines catégories d’apprenants en vue de faciliter l’apprentissage. Les activités de traduction peuvent apporter un soutien pédagogique aux apprenants qui forment des hypothèses et font des erreurs dues à des transferts et des interférences entre la langue d’enseignement et la langue cible. Conclusion L’introduction d’activités de traduction en langue étrangère s’inscrit dans une logique de mise en œuvre d’aide appropriée aux besoins des apprenants dans leur processus d’apprentissage

Monsieur répondait à Jean : JEAN - ... vous n'avez aucune logique, LE VIEUX MONSIEUR - C'est très beau la logique. Enfin, le dialogue concernant les syllogismes se poursuit (l.45 à 49). Le jeu scénique Un jeu scénique vient souligner cette interférence entre les deux couples, comme le signifient les didascalies (" un bras de Jean heurte... le bras du Logicien "). Il est notable que c'est Jean qui entre, physiquement donc ostensiblement, en contact avec le Vieux Monsieur et le Logicien, à l'instant

composantes du signe linguistique 16 Caractère arbitraire du signe linguistique 16 Caractère figé du signe linguistique 17 Caractère évolutif du signe linguistique 17 Caractère linéaire du signe linguistique 18 Types de signes linguistiques 18 Signe lexical vs grammatical 18 Signe élémentaire vs complexe 19 Propriétés de combinatoire des signes linguistiques 20 Lectures 21 Lectures requises 21 Lectures suggérées 22 Exercices 22 Leçon 3 La lexicologie 25 Mot, mot-forme et lexie 26 Le mot-forme

de Stroop   Consignes (suite) :   Partie 2: Dénomination des noms de couleurs BLEU ROUGE VERT ROUGE → dénommez les mots en allant le plus vite possible et sans faire d erreur. 84 85 Test de Stroop   Consignes (suite) :   Partie 3: Interférence mot/couleur ROUGE BLEU ROUGE VERT → Ignorez les mots écrits et dénommez leur couleur d’impression en allant le plus vite possible et sans faire d’erreur. → Noter les erreurs :   les erreurs corrigées EC (ex. “v.....rouge” pour “rouge”).  

actualisables dans des contextes sociaux particuliers (R. Porquier 1984, 1995 ; C. Perdue 1993 ; J. Arditty & M.-Th Vasseur 2002). Sous le titre Why languages and contacts?, Petr Zima a centré sa réflexion sur la distinction entre le domaine des interférences linguistiques et celui des contacts sociaux entre les individus qui utilisent les codes dont ils disposent dans des situations d’échange bien définies. Il souligne fortement la séparation entre un domaine qui relève de la linguistique et un autre

d’exercices. Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 2 I.Grille d’évaluation individuelle A.Compétences phrastiques 1. compétences lexicales 1.1.non pertinence du vocabulaire 1.2.utilisation abusive de mots passe-partout 1.3.fautes de genre 1.4.calque sur la langue orale 2. compétences orthographiques 2.1.interférences phonétiques 2.1.1.crible vocalique 2.1.2.crible consonantique 2.1.3.paronymie 2.1.4.homonymie 2.2.confusion, anarchie ou absence d’accents 2.3.orthographe d’usage