Les Interferences Lexicales

Tanjombato, zone rurbaine d’Antananarivo Discussion Quatrième chapitre : Aspects du plurilinguisme en milieu scolaire Rada Tirvassen : Approcher les contacts des langues à partir des outils issus du structuralisme : quel usage effectuer du terme interférence ? Sophie Babault : Plurilinguisme et tensions identitaires chez les lycéens malgaches Discussion REGARDS SUR L’EVOLUTION DES MELANGES CODIQUES A LA REUNION : L’AVENEMENT DE L’INTERLECTE ? Gudrun Ledegen L.C.F.- U.M.R. 8143 du C.N.R.S. –

notion de performatif (cf. Teste de J.L Austin) La notion d’acte illocutoire (cf. John Searle) Deux actes de langages particulièrement utilisé : le sous-entendu et le présupposé. Étendue et limites de l’instrument linguistique Fluctuation lexicale 5. polysémie/homonymie/synonymie 6. Stratification historique des significations (entendre = comprendre ; entendre = ouïr. euphémisation « formidable ») 2 Fluctuation de la valeur 7. La charge affective 8. les circonstances empiriques 9.

PDF/01/cmlf08203.pdf.urlModes impersonnels et énonciation poétique L’exemple des Tableaux parisiens Véronique Magri-Mourgues Laboratoire BCL, Université de Nice Sophia-Antipolis, CNRS ; MSH de Nice, 98 bd E. Herriot, 06200 Nice. magri@unice.fr 1 Introduction La tradition retient parmi les modes l’indicatif, le subjonctif, l’impératif, l’infinitif et le participe (auquel est associé le gérondif)1. Les modes impersonnels du verbe – infinitif et participe – se caractérisent, par opposition

aujourd‟hui avérées et se manifestent par : une grande “flexibilité cognitive” (Pearl & Lambert, 1962, cités par Perregaux, 1996)), l‟émergence d‟une facilité particulière à trouver des règles grâce à un autocontrôle permanent exercé pour éviter les interférences (Ben-Zeev.1977, cité par Perregaux, 1994). Pour Lambert (1981)6, la bilingualité génèrerait un mécanisme semblable à un « stéréoscope mental » qui permettrait de voir les concepts avec une dimension supplémentaire. En clair, non seulement le bilinguisme

cours d’expérimentation dans le secteur formel. L’évolution du français dans ce contexte de plurilinguisme et de nécessités lui confère donc un statut particulier, qui implique de ce fait, entre autres facteurs, une didactique appropriée. Les interférences de toutes sortes (phonétiques, morpho-syntaxiques, culturelles, etc.) constituent a priori un obstacle à l’apprentissage du français. Bien comprises et maîtrisées, elles permettent de mettre en place des stratégies efficaces de pédagogie corrective

thème de la danse revient à travers le champ lexical : danseuse, arabesques, ondulent, tourne. Les termes indiquant le mouvement suggèrent son activité : tourne, ondulent, ouvrent, ployée à la renverse, tend, cherchent. L’effort qu’elle fournit se traduit par des signes physiologiques : un souffle intermittent, un visage « grave », une sueur farouche (= animale), des cheveux mouillés. La femme est particulièrement à l’honneur à travers le champ lexical du corps : flancs, bouche, regard, cils, doigts

exécutives (organisation, programmation, conceptualisation, flexibilité mentale, auto-contrôle) Dessin de l’Horloge, Batterie rapide d’efficience frontale (BREF), Trail Making Test B2 Fluence verbale Set-test d’Isaac, fluence verbale lexicale et catégorielle (épreuve de Cardebat) Efficience cognitive globale Mini-Mental state Examination (après 50 ans), Echelle de Mattis, MoCA Activités de la vie quotidienne IADL4 1 Robertson KR, Parsons TD, Sidtis JJ, et al. Timed Gait

sont arrivés il y a six mois, la logique de ce fameux « bain linguistique » devrait désigner les femmes turques comme celles maîtrisant le mieux la langue hors ceci est loin d’être la réalité, malgré le fait qu’il y ait énormément de similitudes lexicales et phonétiques entre le turc et le français. Elles éprouvent des difficultés à communiquer mais aussi à comprendre le français, l’immersion semble totale, mais l’acquisition est inexistante, sans compter que parmi les apprenantes certaines n’ont

de la L2 correspondent à celles de la langue maternelle, on apprend facilement grâce aux «transferts positifs». Au contraire, si les deux systèmes linguistiques ne se ressemblent pas, des erreurs se produisent à cause des transferts négatifs ou interférences non-réussies, ce qui rend l’acquisition difficile. L’analyse contrastive est prédictive («en amont» selon Porquier). Elle identifie les erreurs potentielles de transfert de la LS en comparant les deux systèmes. L’analyse contrastive perçoit l’erreur

construire en fonction des classes sociales et des images identitaires. Il faut se positionner par rapport aux autres et adapter sa communication en fonction des autres et de leurs spécificités, cela demande donc une maitrise de la langue avec un champs lexical étendu, une registre de la langue adapté et des structures de phrases calquées sur l'exemple de l'image de l'autre. III - Les enjeux de la communication On distingue 2 types d'enjeu de la communication : . Les enjeux opératoires : ses caractéristiques