Les Limites Dans La Relation Educative

l’espace informel. Cette espace induit la prise en charge de l’usager qui s’effectue toujours à un moment donné dans un lieu déterminé. Cette détermination du lieu peut être maîtrisé par l’éducateur comme élément stratégique, déterminante de sa relation avec le ou les usagers. Ainsi dans un premier temps je vais décrire l’espace aménager par l’éducateur dans un but d’améliorer sa prise en charge ou comme enjeux stratégique dans son approche avec l’usager et dans un deuxième temps, parler de l’espace

violence à la réponse éducative en institution Introduction I. Les situations observées I.1 Situation 1 1.2 Situation 2 II. La violence : réflexion sur une notion floue II.1 Définition de la violence selon quelques auteurs II.2 Les manifestations de la violence : les manifestations de la violence en MECS et UEHC II.3 La violence inhérente à l’homme III. La violence et la posture éducative 3.1 L’écoute 3.2 L’acceptation de la personne dans ses richesses et ses limites 3.3 Le contenant

 RESUME DU LIVRE INTRODUCTION L'auteur emploie son introduction afin d'exposer son intérêt à questionner la relation comme outil de travail éducatif. De plus Gaberan fait état des enjeux de la profession d'éducateur qui ont évolué au fil des années. Pour lui, la relation éducative est "le sens du métier d'éducateur ". DES ORIGINES DU MAL ETRE L’auteur nous présente dans cette partie, cinq situations d'usagers afin de pouvoir illustrer ses futurs

de distance dans la relation éducative » de Christine Dorme 6 1.1La distance – entre rejet et trop de proximité 6 1.2 Réflexion de la distance avec la notion de transfert 6 1.3La question de distance 7 2. « La bonne distance dans la relation éducative : une distance dynamique » de Christelle Sermeus 7 2.1La relation distale 7 2.2 L’intrusion 8 2.3 La distance dynamique 8 3. « Le Deuil du plein » de Paul Fustier 9 3.1 La réponse en creux 9 3.2 La relation d’objet par étayage

d’épilepsie depuis l’âge de 6 ans, elle est paralysée le long de son corps uniquement du coté gauche. Sa maladie entraine des mouvements incontrôlés sur cette même partie (bras et jambe gauche). Lors de ma première rencontre avec Jade, j’instaure une relation avec une jeune fille de nature sociable et curieuse. Jade est une personne avec beaucoup de motivation mais elle s’empêche parfois d’agir par manque de confiance en elle. Constat dés l’arrivée de mon stage Lors de mes discussions avec

professionnelle en vous présentant la structure qui m’a accueilli ainsi que l’équipe pluridisciplinaire qui m’a encadré. Puis dans une seconde partie, j’exposerais l’organisation institutionnelle et éducative à laquelle j’ai participé en poursuivant sur ma réflexion et l’analyse d’une situation éducative concrète. En conclusion, je développerais les points importants du rapport et leur impact sur mon apprentissage. PREMIERE PARTIE : DESCRIPTION DU CADRE DE L’EXPERIENCE I/ Présentation de la

public habituel des dispositifs de protection de l’enfance. Marqués par des carences affectives sévères et des itinéraires personnels et familiaux trop mouvementés, ils vivent un rapport à la loi et une relation aux autres (particulièrement à l’adulte) très perturbé. Au quotidien, les équipes éducatives ont à gérer des situations de conflit, de violence, de passage à l’acte. Chaque jour, c’est le cadre institué, l’ordre institutionnel, qui est mis à mal, menacé par les comportements des jeunes accueillis

Auditeur de Justice Promotion 2005 REMERCIEMENTS Je tiens à remercier chaleureusement, pour leur accueil, leur sympathie, leur grande disponibilité et leur sens du débat, toute l’équipe éducative du CER : Rachid, Marc, Lénaïc, Alain, Laurent, Gaël, Sylvain, Moustapha, Fred, José, Carole, Catherine et Corinne, avec une mention particulière pour Lénaïc, Marc et Bertrand qui m’ont épaulé lors du camp équitation. Ils m’ont tous beaucoup apporté

2010-2013 Institut Régional de Formation aux Fonctions Educatives Dossier de Pratiques Professionnelles Foyer de Vie de Corbie SOMMAIRE : Introduction I) Présentation : A) Description de l’établissement, de ses missions et de son public B) Descriptions des caractéristiques et besoins des personnes accueillies II) Analyses des pratiques professionnelles en lien avec les 5compétences : A) Instaurer une relation B) Favoriser la construction de l’identité C)

• leur futur positionnement professionnel dans le cas d’étudiants (cf. fiche 5) ; • la façon d’aborder la santé dans la relation individuelle (cf. fiche 4) ; • les moyens de mieux prendre en compte le patient dans la relation éducative (cf. fiche 3) ; • les attitudes éducatives et leur impact sur les comportements d’un public jeune ; l’identification des attitudes éducatives qui favorisent le développement des compétences psychosociales (cf. fiche 4) ; • les ressources existantes et leur accessibilité