Les Valeurs De L école Républicaine

idées de l’Etat Mars 1971 : début des Communards Mai 1971 : début de la semaine sanglante Chapitre 1 : la mise en œuvre du projet républicain : La Troisième République 1875 : sont votés les lois constitutionnelles qui donne naissance à un régime Parlementaire. Le président élu pour 7ans par les députés et les sénateurs qui eux sont élus par les citoyens (par le Suffrage Universel Direct

jours (8h) INTRODUCTION : Qu’Est-ce que la démocratie? Définitions : démocratie et République Chap 1 : La République s’impose de 1848 à 1879 Problématiques : Quelles expériences politiques connaît la France de 1848 à 1879? Comment le régime républicain parvient-il à s’imposer? I) La Seconde République II) Le Second Empire a) de l'autoritarisme... b) à plus de libertés dès 1860 III)Les débuts de la Troisième République Chapitre 2 : La République parlementaire s'enracine malgré les crises 1879

aussi de idée nationalitaire est cependant dans la troi sième et dernière acception du terme que étude du nationalisme semble devoir inscrire dans histoire politique et morale de la France contemporaine Constatation apparemment paradoxale est école histo rique allemande que on doit les travaux les plus nombreux et les plus denses que cette étude présent suscités vrai dire ces travaux semblent loin être tous inspirés par le seul souci de la curiosité désintéressée et de objectivité scientifique

types d'autorité. Une partie active du mouvement lycéen et étudiant revendiqua notamment la « libéralisation des mœurs », et au-delà, contesta la « vieille Université », la société de consommation, le capitalisme et la plupart des institutions et valeurs traditionnelles. Le « Mai français » est un ensemble d'événements dans les milieux étudiants et ouvriers d'un grand nombre de pays. Il ne se comprend pas sans ce contexte d'ébullition générale de part et d’autre du Rideau de fer, notamment en Allemagne

amérique, les valeurs de la droite: - le mérite, la responsabilité individuelle, le travail, la sécurité , la tradition, la loyauté, l'esprit nationale. Les valeurs de la gauche: la liberté la solidarité , la justice, la nation, la tolérance, égalité, liberté contre l'arbitraire des pouvoirs, contre le privilège de la richesse la droite et la gauche se distingue selon les catégorie social ce qui détermine fondamentalmt la gauche et droite c'est la projet de valeur : la gauche

du système scolaire et, plus largement, sur l’éducation à donner aux jeunes. Il n’y a pas un jour, en effet, où l’on n’évoque l’apprentissage de la lecture, le malaise des enseignants, la violence dans certains établissements, la transmission des valeurs, le bien-fondé de la mixité ou la question des signes religieux en classe… Par des biais multiples l’Ecole se trouve ainsi au centre du débat public. La gratuité de l’école apparut avec, l’idée d’un curriculum commun pour tous et la possibilité de

soutiennent Dreyfus. Ils font parties de « l' extrême gauche », ils pensent que grâce à la révolution apparaîtra une société égalitaire. On retrouve dans ce camp « les républicains et les démocrates » c'est à dire les personnes attachées au principe de la République (indivisible, laïque, démocratique et sociale) et également à ses valeurs (Libertés, Égalités, Fraternité). On retrouve aussi « les penseurs libres », ce sont des personnes affranchies de toutes croyances, et « les socialistes, révolutionnaires

Il est partisan de la laïcité mais éloigné de l'anticléricalisme radical. Il prône en effet une « école neutre », dont la vocation aurait été de produire de vrais patriotes. Poincaré devient alors l'un des leaders en vue des modérés, qui arborent alors l'étiquette « progressiste » ayant remplacé l'ancien terme d'« opportunisme » utilisé par Gambetta et Jules Ferry. Au fil du temps, ces « républicains progressistes » évoluent du centre gauche vers le centre droit, selon le phénomène du sinistrisme

discrimination - ségrégation - mixité Je questionne le sujet : Comment ? - En fonction des origines sociales, ethniques et religieuses. Qui ? - Collégiens - Lycéens - Elèves du primaire. Où ? - Dans les établissements scolaires de France (école primaire à Lycée) Pourquoi ? - Pour l’égalité des chances. - Pour la cohésion sociale. Quand ? - De la première année de primaire à la dernière année de lycée. Quoi ? - L’intégration en milieu scolaire. L’amorce de ma problématique :

ce milieu. Premièrement nous allons voir que les expériences scolaires des adolescents sont influencées par leurs conditions de vie et leur environnement social et ensuite comment les jeunes intègrent les bandes. La première fonction d'une école est de diffuser des connaissances. La socialisation scolaire fait de l'individu un citoyen. L'école est un acteur fondamental de l'égalité des chances et une condition préalable au fonctionnement d'une société démocratique. Trois groupes se distinguent