Lev Koulechov

Au début du cinéma le montage n'existé pratiquement pas. La plupart des films des frères Lumières ou de Méliès étaient de simples plans-séquences. Dans les années 1920, le cinéma russe contribua à conceptualiser cette technique, avec notamment Lev Koulechov qui mit en évidence l'impact du montage sur la perception des images.. Dans une expérience de psychologie cognitive, il filma le visage inexpressif d'un acteur, avec lequel il fit trois montages précédés d'images différentes. Dans le premier, celle

expérimentalement par le cinéaste russe Lev Koulechov aussitôt après la Première Guerre mondiale. + L’ « effet Koulechov » Au début des années 20, les cinéastes soviétiques cherchent à comprendre expérimentalement comment le cinéma produit du sens, particulièrement grâce 4 Cours « montage cinéma » licence pro tais cian / Jean-Pierre Berthomé / 2004 au montage. Créateur en 1920 d’un « laboratoire » de production au sein de l’Institut technique du cinéma, le jeune Lev Koulechov (1899-1970) y réalise en

Note : 11 ouvrages utiles – six en français et cinq en anglais – sur la civilisation russe et sa langue vous sont offerts à la fin de ce livre. L’Union des Républiques Socialistes Soviétiques fut proclamée le 30 décembre 1922. Lénine assure alors une libéralisation contrôlée du régime, qui permet la relance de l’économie et une hausse du niveau de vie avec la NEP (« nouvelle politique économique. ») La construction de l’État soviétique se consolide avec l’absorption des républiques non russes

Réexpliquer « les processus d'identification » et de « différenciation » ainsi que « la pédagogie de l'entre-deux » ? « Processus d'identification » : nous sommes tous un résultat d'une succession d'identifications On reprend des qualités à nos modèles (parents, entourage proche, et d'autres,notamment les enseignants modèles dans lesquels chaque enfant est invité à se reconnaître) On continue de se reconstruire pendant l'enfance et à l'âge adulte. Nous nous identifions et nous nous différencons

liURSS sous Staline L’URSS est un Etat fédéral créé en 1922. Elle est dirigée par Lénine jusqu’en 1924. A sa mort, Trotski et Staline (principal dirigeant du bolchevisme) veulent lui succéder. En 1927 Staline prend le pouvoir, après avoir écarté tout ces rivaux. C'est-à-dire qu' Il a peu à peu contrôlé entièrement le parti, a détenu la totalité des pouvoirs et mis en place une véritable dictature. En quoi peut on dire que L'URSS de Staline est

1 Théories de l’apprentissage et pratiques d’enseignement Gérard Barnier, formateur, IUFM d’Aix-Marseille Cette conférence traite de la psychologie des apprentissages comme d'une discipline ressource fournissant outils, concepts et modèles pouvant aider l'enseignant dans la mise en place de situations d’enseignementapprentissage. Après avoir évoqué le modèle transmissif d’enseignement, 3 grands cadres théoriques constitutifs de la psychologie des apprentissages seront présentés à partir de

Définition et dimensions de l’interaction dans la classe de langue Nous avons jugé que la citation suivante définit et englobe bien les domaines d’interaction: “L’interaction verbale ou non verbale entre individus (telle que la conversation, le dialogue, la discussion, la controverse, mais aussi l’échange de regards et de gestes) peut être considérée soit comme un lieu d’actualisation et de manifestation de principes d’organisation humaines constitués par ailleurs, soit comme un lieu privilégié

oLe socio-constructivisme n’est pas une théorie de l’enseignement ! Etiennette Vellas Université de Genève Qu’est-ce que le socio-constructivisme se demande le citoyen qui a lu ou entendu ce mot durant la campagne qui vient d’avoir lieu à propos de la votation sur l’école à Genève. Le mot est rebutant ? A des résonances savantes ? Peut-être. Mais essayons de le comprendre. Pour ne pas lui faire dire ce qu’il ne dit pas. Le socio-constructivisme n’est ni un mode d’enseignement, ni une méthode, ni

milieu qui met en relief le potentiel éducatif de l'espace urbain; ainsi, l'espace urbain peut englober et renforcer les processus de développement et d'apprentissage concernant l'enfant, et devenir le cadre matériel de 1'entité socio-éducative que Lev Semionovitch Vygotski le psychologue russe appelle "Zone Proximale de Développement". Sur ce fond, on donne un sens au processus d'intégration de l'enfant, ce qui le légitime et le rend acceptable par la collectivité et les institutions locales;

| |Le constructivisme social | | [pic][pic][pic] |Le psychologue russe Lev Vigotsky (1896-1934) ajoute que cet apprentissage se fait | | |nécessairement dans un groupe, il s'agit donc d'un apprentissage collaboratif. | |Le constrcutivisme radical