Magister Didactique

manuels/ensembles pédagogiques de FLE (2001)  Javier Suso López. Universidad de Granada (Dpto. de Filología Francesa)   http://www.ugr.es/~jsuso 1. Fiche signalétique Titre Auteur(s) Éditeur Date(s) de parution 2. Descriptif du matériel didactique -Type des matériaux: compacts/légers (par ex. fascicules à structure souple, permettant une exploitation non linéaire) -Contenu iconographique (illustrations, photos, documents authentiques...) Pour l’enseignant Pour l’apprenant Matériel

donc à des enseignants ou futurs enseignants qui voudraient consulter ces documents, les reproduire et en faire l’usage à condition de ne pas les modifier. Le site est divisé en plusieurs dossiers qui regroupent des éléments de réforme, du matériel didactique et des activités, des éléments relatifs à la vie scolaire, des éléments de gestion de classe et ainsi de suite. Lorsque l’on clique sur l’un des dossiers, on a accès à plusieurs hyperliens qui sont décrits en une courte phrase au-dessous et qui

Travail de didactique générale réalisé par Kensia Joseph Faites une analyse critique des méthodes d’enseignement dans le système éducative haïtien au regard de la didactique générale | Prof : Bildadson Cadelus. 21-05-2012 Faites une analyse critique des méthodes d’enseignement dans le système éducative haïtien au regard de la didactique générale. Enseigner c’est accompagner l’apprenant dans l’apprentissage pour

Jean-Louis Chiss Jacques Filliolet Interaction pédagogique et didactique des langues (de la classe de FLE à la classe de FLM) In: Langue française. N°70, 1986. pp. 87-97. Citer ce document / Cite this document : Chiss Jean-Louis, Filliolet Jacques. Interaction pédagogique et didactique des langues (de la classe de FLE à la classe de FLM). In: Langue française. N°70, 1986. pp. 87-97. doi : 10.3406/lfr.1986.6373 http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/lfr_0023-8368_1986_num_70_1_6373

alsic.org ou alsic.u-strasbg.fr Volume 10, numéro 1, 2007 article mis en ligne en mars 2007 pp. 5-21 Recherche Didactique des langues et TIC : les aides à l’apprentissage Françoise DEMAIZIÈRE Université Paris 7, France Résumé : Le texte propose un parcours de la problématique des aides à l'apprentissage dans leur lien avec les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication). La première partie s'appuie sur quelques repères de l'histoire du domaine depuis l'EAO (Enseignement Assisté

tels que variés de cours, de découverte, d’application, de remédiation, de mémorisation et d’évaluation. Il propose des questionnements et des exploitations diversifiées et permet ainsi à l’enseignant de se positionner et d’adapter ses stratégies didactiques et pédagogiques aux spécificités de sa classe. Les programmes inclus dans les manuels scolaires sont décidés par la politique linguistique de l’Etat. Ce sont des listes des savoirs à enseigner et des savoir-faire attendus des élèves. Ils les détaillent

direction, on trouve un tableau synoptique comportant les renseignements relatifs à l’organisation administrative et pédagogique de l’école et autres. Voyons à présent l’état du matériel didactique. C. Etat du matériel didactique L’école d’Egbessi dispose d’un nombre insuffisant de matériels didactiques. Il n’existe que : Matériel | Nombre | Compas | 02 | Règle plate | 02 | Equerre | 01 | Rapporteur | 03 | En ce qui concerne les manuels, les programmes et les guides, ils se

l’hétérogénéité du publique scolaire est une contrainte multidisciplinaire « de fait »; nous chercherons à montrer pourquoi l’enseignant d’E.P.S en fonction des choix opérés devra dépasser cet obstacle pour faire de son enseignement une richesse didactique et pédagogique au service de ses élèves. Nous montrerons dans une première partie que le choix des APS est déterminant, car vecteur de ressources différentes et qu’en proposant des APS variées nous pouvons dans une certaine mesure permettre

peuvent s’en sortir seulement avec des aides et bourses. Certains étudiants n’étudient pas dans leur ville natale, ce que les oblige à dépenser avec le loyer, les transports, la nourriture, les habilles, une vie sociale modéré et avec des matériel didactique comme photocopies et impressions que deviennent de plus en plus cher même dans le campus universitaire. Il existe ainsi des étudiants qui n’ont aucune aide ou bourse puisque le revenu de leurs parents est supérieur au plafond stipule par les organismes

interactions maîtres-élèves qui fondent le quotidien de la classe. La notation influence grandement le comportement des élèves en classe et leurs attentes à l’égard des professeurs et de l’école. C’est pourquoi elle doit être considérée comme un outil didactique à part entière. B. Les pistes que, personnellement, je trouve intéressantes à approfondir. Il existe un lien étroit entre les modes d’évaluation des enseignants et la motivation des élèves. Plusieurs auteurs s’accordent pour dire que les