Maraca

en respectant leurs rythmes. L’éveil musical : Nous écoutons des comptines, nous chantons, nous apprenons des chansons en faisant des gestes (les enfants adorent), nous faisons de la musique avec des instruments (petit tambour, harmonica, maracas….). L’éveil par les activités : Je dispose de jeux éducatifs comme les puzzles, les cubes, jeux pour apprendre les couleurs (colorino,) dominos, les imagiers, le toucher….. Nous allons aussi à la Ludothèque « la Filoche » à Neuves Maisons

quotidienne des Cubains. Au début du XVIe siècle, dans le sillage des conquistadores, les musiciens européens utilisèrent les instruments primitifs laissés par les indiens dont les calebasses remplies de graines et émanchées de courts bâtons, las maracas et le güiro, coque striée et évidée que l'on frotte avec une baguette. Voici quelques endroits connus a la Havane pour leurs sens de la fête: La bodeguita del medio El Palacio de la salsa Cabaret Tropicana Conclusion

récupération d’objet mais surtout à sa transformation vers une nouvelle utilité. Mon but premier est surtout la prise de conscience que de toute chose peut renaitre quelque chose de bien. Une bouteille vide peut se transformer en un instrument comme des maracas. Soudpainting Le Soundpainting est un langage de signes, universel et multidisciplinaire, permettant la composition en temps réel, pour les musiciens, les comédiens, les danseurs et les artistes visuels. A l’heure actuelle (2014), le langage comporte

appellent de nouvelles découvertes ;- quelques instruments (mais il est difficile de laisser les instruments de musique en accès libre sans que cela ne devienne bruyant…)- boîtes à musiques qui peuvent être manipulées sans trop de gêne, bâton de pluie, maracas, castagnettes- labyrinthe sonore, tapis sonore- quelques boules de papier dans une bouteille rebouchée deviennent un instrument de musique à la portée des enfants de 2 ans. L'enfant secoue la bouteille en marchant. (On peut remplacer le papier par

1000 Hz +/- 2000 Hz Claquement de langue Do grave métallophone Cloche 9 cm +/- 80 dB +/- 100 dB Voix forte Voix hurlée Bongo 20 cm Caisse claire 35 cm Maracas « tss » (bruit de bouche) Vache Do medium métallophone Cuillère-tasse Wood-block Cloche 6 cm Tambourin Bongo 15 cm Cymbale Grelots Appeau mésange Certains maracas Cloche 4 cm Pipeau 294 G. Lina-Granade, E. Truy Tableau 5 Réactions comportementales attendues et intensités auxquelles elles sont obtenues normalement. ˆ

examine tout inlassablement car tout l’amuse et l’intéresse. Il aime les mêmes jouets qu’auparavant, mais diversifie leur utilisation. Le moindre objet se transforme en jouet. Il apprécie particulièrement les jouets musicaux (« bâton de pluie », maracas, xylophone). Il aime les jouets à traîner ou à pousser, les jeux d’eau. Il s’approprie le livre, il tourne les pages, le mord, l’intègre à ses jeux mais prend toujours plaisir à écouter les histoires. Il adore sortir se promener, découvrir le monde

plan est : ( intro /C1/Ref/interlude/C2/Ref/ interlude/C3/Ref/ interlude /C4/Ref/ interlude/ C5/Ref) l’orchestration est : - voix soliste et deuxième voix (contrechant) - Guitares acoustiques cordes en nylon - contrebasse, - percussion (maracas, bongos) voix soliste, 2eme voix. La formation instrumentale simple et populaire, la ritournelle utilisée pour l’introduction et les interludes et la répétition des refrains qui se terminent sur le nom du Che ont contribués au succès et à la

matérielle Déroulement Critères de réussite / Remédiation En classe En petit groupe de 4 à 6 élèves pendant que les autres travaillent en autonomie Grelots, clochettes, claves, tambourins, maracas. 5mn TNI : images représentant les mots-clés et instruments de la chanson. 15mn En groupe classe 10mn Ecoute de la chanson Les instruments sont déjà connus mais on les présente à nouveau. Les élèves les nomment

disposition permet aux enfants de favoriser l’esprit d’équipe, la coopération et la solidarité. Elle m’a également fait part des différentes méthodes et outils utilisés pour favoriser la motivation de ses élèves comme le timer sur le tableau ou bien le maracas. Selon elle, le rôle de l’enseignant est important mais il est là pour superviser de loin ce qui est en train de se faire et intervenir le moins possible afin que les enfants soient acteurs de leurs activités, ce qui rejoint totalement la partie théorique

concernant cette terre et cette nature ne sont pas limitées au peuple français. En effet, les amérindiens vivent en paix avec leur environnement seulement grâce à leurs croyances : « Sans le secours des esprits et des présages, sans maracas ni caribe pour interpréter leurs oracles, les Indiens voyaient la forêt comme un lieu de malédiction et de forces hostiles contre lequel ils étaient démunis » (RB, p382). Cette succession d'interprétations invite le lecteur a en faire lui aussi.