Marie Duru-Bellat

diplômes qui conduit à une dévalorisation des diplômes, c'est ce qu'on appelle l'effet pervers dont parle BOUDON. D'autres sociologues parle de la thèse de l'inflation des diplômés et de leur dévalorisation, comme Agnès HENRIOT-VAN ZANTEN et Marie DURU-BELLAT. Elles soulignent l'importance d'être diplômés. Plus on est diplômés «mieux on se porte», c'est à dire qu'on risque moins d'être toucher par le chômage, les situations précaires (les situations irrégulières). Mais néanmoins, même étant diplômés

familialement acquise. Ce qui signifie qu’à deux ans, l’enfant qui fréquente une maternelle des quartier populaire est déjà en retard par rapport aux enfants qui fréquente l’école maternelle des quartiers favorisés. Comme l’explique la sociologue Marie Duru-Bellat : « On reconnaît de plus en plus que le fait d’être scolarisé dans telle école plutôt que telle autre procure des chances différentes. Cette découverte est récente en France, où il était admis que le système centralisé était du même coup égalitaire »

trente ans d’évolution des problématiques en sociologie (1970-2000) Centre d’études de l’emploi M ARTINE L UROL DOCUMENT DE TRAVAIL N°07 mars 2001 NUMEROS DEJA PARUS : N° 6 Garder et accueillir les enfants : une affaire d’État ? MARIE-T HERESE LETABLIER, GERALDINE RIEUCAU janvier 2001 N° 5 Le marché du travail des informaticiens médiatisé par les annonces d’offres d’emploi : comparaison France/Grande-Bretagne CHRISTIAN BESSY , GUILLEMETTE DE LARQUIER AVEC LA COLLABORATION

d'élèves (pré-)sélectionnés, mais de gérer des générations entières d'enfants. Et l'école ne peut plus garantir à l'élève ni la promotion sociale, ni même le maintien dans sa catégorie socioprofessionnelle d'origine, comme le montre la sociologue Marie Duru-Bellat dans L'Inflation scolaire : La désillusion de la méritocratie (2006). De plus, selon Cléopâtre Montandon et Philippe Perrenoud, la division du travail éducatif crée entre la famille et l'école un système d'interdépendance et de communication

scolarisation de tous 212 2.2 Des indicateurs « bruyants » de la crise de l’école obligatoire 214 2.3 « Repenser l’école obligatoire » et vouloir « l’école pour tous » ? 215 19 Le collège, au cœur des inégalités sociales entre élèves (M. Duru-Bellat) 219 1 Accès universel mais réussite inégale… 219 2 Les choix du collège 220 3 Des collèges inégaux 223 4 Conclusion 227 VIII TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION 20 Le lycée de masse : entre démocratisation et ségrégation

aujourd’hui depuis la loi sur l’égalité des chances de 2006 il est possible qu’une personne issue de quartier défavoriser ayant eu le brevet avec mention se voie attribuer une bourse et puisse choisir son lycée. - Le Monde, François Dubet et Marie Duru Bellat, le 9 septembre [pic] La carte scolaire ne pose aucun problème pour la grande partie du territoire (il y a des problèmes dans toute les grandes villes, puisqu’elle contrarie l’égalité des chances). Les établissements la fracture sociale

active : 80% bac (comme au Japon) Boudon : L'inégalité des chances → insiste sur l'effet pervers : augmentation nombre diplômés risque d'entraîner une dévaluation des diplômes si le marché du travail ne crée pas davantage de postes qualifiés Marie Duru-Bellat : L'inflation des diplômes → raison des politiques cherchant à allonger systématiquement la durée d'étude (investissement capital humain) MAIS certaines formations très largement déconnectées du marché du travail tandis que d'autres plus professionnalisantes

et PFEFFERKORN, R., Hommes/femmes, l'introuvable égalité, Paris, Editions de l'atelier, 1996. - BLÖSS, T., La dialectique des rapports hommes-femmes, Paris, 2001. - BOSC, S., Stratification et transformations sociales, Paris, Nathan, 1993. - DURU-BELLAT, M., « Garçons et filles à l’école. Approches sociologiques et psycho-sociales », Revue de Pédagogie française, partie 2 : « La construction scolaire des différences de sexe », p. 75-109. - MARTINELLO, M. L'ethnicité dans les sciences sociales

les filières ne sont pas les même selon le milieux sociale d’origine. MEMe constat dans les post bac : on y retrouve les enfants de milieux favorisé dans les grandes écoles. - Pour certains la massification n’a pas été une bonne chose Marie Duru Bellat : la massification a entrainé une dévalorisation des diplomes ( au cour du temps) Les diplomes perdent de leur valeur (e ya 50 ans avec bac on été cadre maintenant employés , ouvriers… EXPLICATIONS : - de plus en plu de diplômés, diplômes

? BIBLIOGRAPHIE :  Georges Duby, Michèle Perrot, Françoise Thébaud « Histoire des femmes en Occident, le XXème siècle », éditions Perrin, 2002.  Geneviève Fraisse, « Les femmes et leur histoire », éditions Gallimard, 1999.  Marie Duru-Bellat, « L’école des filles : quelle formation pour quels rôles sociaux ? », L’Harmattan, 2005.  C. et F. Lelievre, « Histoire de la scolarisation des filles », Nathan, 1991.  www.insee.fr  www.média.éducation.gouv.fr.