Marie Duru-Bellat

économique. Au-delà de leur propre situation, qui de fait affecte peu leurs jugements, les Français partagent des principes de justice ainsi ordonnés : 1) garantir les besoins de base, 2) reconnaître les mérites, enfin 3) réduire les inégalités. Marie Duru-Bellat. 1. Pourquoi une majorité de Français considèrent-ils la société comme « injuste » ? Une majorité de Français estiment que la société est injuste car ils ressentent l’existence de trop fortes inégalités économiques. Ainsi, ils considèrent

transformations engendrent la tendance au rapprochement des rôles de la fille et du garçon. Il faut néanmoins souligner que, si elle évolue, la répartition des tâches domestiques connaît encore une grande différenciation selon le sexe. De même, Marie Duru-Bellat, sociologue de l’éducation, qu’il existe encore des pratiques différenciées. Les interactions mère / bébé sont différentes selon qu’il s’agit d’une ou d’un garçon. Il semble que l’on stimule davantage le « comportement social » des filles. En

transformations engendrent la tendance au rapprochement des rôles de la fille et du garçon. Il faut néanmoins souligner que, si elle évolue, la répartition des tâches domestiques connaît encore une grande différenciation selon le sexe. De même, Marie Duru-Bellat, sociologue de l’éducation, qu’il existe encore des pratiques différenciées. Les interactions mère / bébé sont différentes selon qu’il s’agit d’une ou d’un garçon. Il semble que l’on stimule davantage le « comportement social » des filles. En

RAPPORTS & DOCUMENTS Lutter contre les stéréotypes filles-garçons Travaux coordonnés par Marie-Cécile Naves et Vanessa Wisnia-Weill www.strategie.gouv.fr jANviER 2014 Lutter contre les stéréotypes filles-garçons Un enjeu d’égalité et de mixité dès l’enfance Travaux coordonnés par Marie-Cécile Naves et Vanessa Wisnia-Weill Janvier 2014 Avant-propos Les inégalités entre les femmes et les hommes sont connues : les femmes comptent pour 46 % des salariés du privé mais

aussi signaler l’impact positif et significatif exercé par l’éducation sur la santé d’un individu adulte (Kaestner, 1997). TP PT 1.3.2. Education et inégalités Certains auteurs semblent privilégier le concept d’égalité des chances. C’est le cas de Duru-Bellat27 qui met l’accent sur le rôle de l’école d’offrir une à tous les enfants issus de milieux pauvres. Toutefois un tel rôle social attribué à l’école risque de déboucher, dans la pratique, sur la substitution d’une inégalité à une autre : l’inégalité

(reconnu Cotorep) a 2 fois moins de chances de décrocher un entretien d’embauche. Ce niveau de discrimination peut être beaucoup plus élevé pour certains types d’emploi et a contrario quasi inexistant pour l’accès à certaines firmes. Une femme de 32 ans mariée et ayant 3 enfants, et un candidat au visage éloigné des canons de la beauté ont respectivement 37 et 29 % de chances en moins d’être convoqués à un entretien d’embauche. Mais derrière ces résultats moyens se cachent des situations bien différentes

capacités dans différents domaines tels que la famille ou l’école. Si l’enfance et l’adolescence apparaissent comme des périodes cruciales de la construction de l’estime de soi, celle-ci se prolonge tout au long de la vie. Pour la psychologue Marie Joseph Chalvin  l’estime de soi est «  un état fluctuant qui se construit, se déconstruit et se reconstruit au jour le jour, au gré des circonstances heureuses et malheureuses de la vie. » La construction de l'estime de soi est donc un compromis

autres qui ne disposeraient pas de ce bagage culturel. Parents et ensei52 CONSEIL D’ANALYSE ÉCONOMIQUE gnants auraient, à résultats scolaires identiques, des exigences moins fortes en matière d’orientation pour les élèves de milieux modestes (Duru-Bellat et Mingat, 1993), si bien que les anticipations des parents et des enseignants seraient auto-réalisatrices. Les enfants des milieux aisés, comme les enfants d’enseignants, connaîtraient mieux le système et mettraient ainsi en œuvre des stratégies

publiques de « démocratisation » sont souvent en échec Les politiques les plus générales (prolongation des études) engendrent des effets d’inflation des diplômes, de ségrégation scolaire, et de translation (déplacement vers le haut) des inégalités (Marie Duru-Bellat) http://www.louischauvel.org/introsocio2011-11.pdf   Pierre Bourdieu (+ Jean-Claude Passeron) Les héritiers (1964) et La reproduction (1970) : L’école sert à reproduire les classes dominantes, qui « biaisent » l’école à leur profit en en

LEDUC Maxime RALLIERE Marie Lise 1ère ES Lycée Blomet TPE MLR/ML - 1ère ES - mars 2008 1/37 S ommaire Introduction…………………………………………………………………… 3 I. Facteur d’intégration et d’évolution de la femme au sein de l’entreprise.... 4 1. Le niveau élevé des études et l’accès aux formations.……………………….…… 4 2. Égalité professionnelle : les évolutions législatives………………………………. 6 3. Égalité professionnelle : l’importance des accords d’entreprise………………….… 8 4. L’accès aux postes à responsabilité