Mémoire à long terme

d'Alzheimer, en 2030 on estime qu'il y en aura entre 1,29 et 1,4 millions, majoritairement les femme a 75% (source InVS) La maladie d'Alzheimer est une maladie neurodégénérative c'est une perte progressive de neurones (unité fonctionnelle du cerveau) incurable du tissu cérébral (organe du cerveau) qui entraîne la perte progressive et irréversible des fonctions mentales et notamment de la mémoire. C'est la forme la plus fréquente de démence (est un déclin graduel des capacités mentales) chez l'être

Un conte en mémoire Mémorisation et Cartes Heuristiques en Clis1 Mémoire CAPA-SH Option D DUBOIS Anne-Sophie Session 2010 SOMMAIRE Introduction 1 1) Présentation du cadre de travail, évaluation diagnostique et protocole mis en place 3 1-1) Cadre de travail 3 1-2) Approche exploratoire : évaluation mnésique 3 1-2-1) Les modèles

Découverte en 1906 par Aloïs Alzheimer, la maladie d’Alzheimer est une affection du cerveau dite « neuro-dégénérative », c’est-à-dire qu’elle  entraîne une disparition progressive des neurones. L'altération des facultés cognitives Ces neurones, qui servent à programmer un certain nombre d'actions, en disparaissant entraînent une altération des facultés cognitives : mémoire, langage, raisonnement, etc. L’extension des lésions cérébrales cause d’autres troubles qui réduisent progressivement l’autonomie

Psychologie de la communication Chapitre 1 : La psychologie A) Objet de la psychologie Née de la biologie : - rigueur scientifique et des techniques et de la philosophie : - richesse du questionnement sur le comportement - doute - introspection (questions sur sois, questionnement successif) c'est une science jeune datant de 1900 en France. 2 courants : Béhaviorisme : la science du comportement, stimulus réponse Cognitivisme : la science du cerveau (la connaissance)

UE 1.1 S1 LES CONCEPTS DE BASE EN PSYCHOLOGIE COGNITIVE I. GENERALITES La psychologie cognitive étudie les grandes fonctions psychologiques de l’être humain comme la mémoire, le langage, l’intelligence, l’attention, le raisonnement, la perception. Les éléments perçus par les sens sont traduits en cognition par les zones spécifiques du cerveau. Les cognitions sont des concepts, des connaissances, des représentations mentales comme des images, des pensées réelles ou fictives. Le cerveau effectue

Apprentissage moteur et processus d’apprentissage Chevalier, 2004 Questions à résoudre Questions auxquelles nous tenterons d’apporter Des éléments de réponse : • Comment apprend-on un mouvement? • Qu’apprend-on? • Comment expliquer que certains individus apprennent plus rapidement que d’autres? • Comment expliquer que certaines personnes atteignent des niveaux très élevés de compétences motrices? • Comment pouvons-nous maximiser l’apprentissage moteur? Chevalier, 2004 DÉFINITIONS

vocabulaire de différentes façons 1. Je peux utiliser la feuille que Mme Diane nous a remise afin de me rappeler les stratégies de gestion mentale qu’elle nous a enseignées. Cette feuille se trouve avec mon vocabulaire. 2. Je peux m’enregistrer avec GarageBand. J’enregistre les mots en comptant jusqu’à 10 pour me donner le temps d’écrire entre chacun. Je me corrige ensuite doucement avec ma liste. Je continue à étudier seulement ceux qui me causent des problèmes. 3. J’écris les mots qui sont

personne : Melle B…….. Michèle est âgée de 41 ans. Elle est née le 1er 0ctobre 1961 à la Madeleine (Nord). Son admission à l’E.P.S.M d’Armentières, dans le secteur 59 G19, à l’UF 8 date du 30 septembre 1986 pour oligophrénie avec un quotient intellectuel de 31 et épilepsie non stabilisée. Elle est transférée à l’U.F 8 Bis le 07 février 2002. 1.1 - Présentation physique : Elle est brune aux cheveux courts, Elle a des yeux marrons. Elle mesure 1.50 m et pèse 59 Kg. Elle présente un cou voûté.

Introduction (étude du comportement moteur) -38022181587Contrôle moteur Façon de préparer et de contrôler un geste à un moment donné 2395992817320 Apprentissage moteur Evolution de « préparation » et de « contrôle » par la pratique et fixation en mémoire Nous sommes alors amenés à étudier les processus de changements internes associés à la pratique ou l’expérience, et conduisant à des changements quasi permanents. 74480916074200349458916074200A noter que l’apprentissage est processus d’acquisition

crâne. Théorie qui s'est avérée être fausse mais à quand même intégré le concept de « fonction mentale ». Pour fonder sa théorie , il avait recensé un certain nombre d'aptitude (en palpant un grd nb de sujets). L'intérêt de cette théorie est qu'elle est la première qui suggère que les aptitudes ont des localisations précises. (courte biographie sur le diapo de l'ent). Plus scientifique et sérieux : les travaux de Paul BROCA (neurologue à Paris), a rapporté un cas entre une lésion et un trouble