Mémoire de travail

autodidacte (capable d’acquérir des connaissances par ses propres moyens). Il a aussi des capacités mnésiques (grande mémoire) cognitives (mécanismes de la pensée) importantes qui lui permettent l’acquisition de notions nouvelles en très peu de temps, et souvent sans avoir besoin de répétitions lourdes et continuelles. Sa mémoire de travail est très efficace : il s’agit de cette mémoire immédiate à court terme qu’on utilise pour mobiliser des connaissances dans la résolution des problèmes immédiats.

entre chacun. Je me corrige ensuite doucement avec ma liste. Je continue à étudier seulement ceux qui me causent des problèmes. 3. J’écris les mots qui sont plus difficiles en gros sur des morceaux de papier que j’affiche au-dessus de ma table de travail. Je les lirai très souvent. Un parent me les demande régulièrement. Je peux enlever les mots que je réussis. Je garde les affiches afin de bien les réviser avant la fin du cycle. 4. Je mêle l’ordre des mots que j’étudie car j’ai tendance à retenir

l’erreur à travers celle du concept d’apprentissage. Apprendre c’est acquérir « naturellement » des connaissances. (Jean Pierre ASTOLFI , L’erreur, un outil pour enseigner, 97) On entend par « naturellement » que les connaissances s’ancrent dans la mémoire sans difficultés apparentes. Ainsi, on donne des cours magistraux comme si voir et faire entraînaient naturellement des acquisitions ; celles-ci pouvant servir de base pour aller plus loin. Cette théorie part de l’idée que si l’enseignant explique

------------------------------------------------- Notion d'ergonomie L'ergonomie est l'utilisation de connaissances scientifiques relatives à l'homme (psychologie, physiologie, médecine) dans le but d'améliorer son environnement de travail. L'ergonomie se caractérise généralement selon deux composantes : * L'efficacité, consistant à adopter des solutions appropriées d'utilisation d'un produit, au-delà du bon sens du concepteur ; * L'utilisabilité, marquant l'adéquation aux capacités de

l’intelligence comme une pyramide à trois niveaux : à la base, on trouve une trentaine de capacités spécifiques, comme les capacités de raisonnement, la mémoire visuelle, la fluidité des idées, l’aisance numérique, le vocabulaire. Au deuxième niveau, ces capacités se regroupent en huit grands facteurs, dont l’intelligence fluide, l’intelligence cristallisée, la mémoire, la vitesse de traitement de l’information, etc. Au sommet de la pyramide, se trouve un facteur d’intelligence générale. Parmi ces notions,

empruntent des métaphores à d'autres disciplines actuelles qui sont influentes en psychologie (les sciences cognitives, le traitement de l'information). Il apparaît une série de notions que Piaget n'utilisait pas du tout (ex : charge cognitive, mémoire de travail) La plupart des concepts utilisés et développés par Piaget s'inspire de la biologie (ex : accomodation, besoin, etc...). Les néo-piagètiens n'empruntent pas cette notion à la biologie. 3. Les tâches expérimentales utilisées Piaget utilisait

des exigences liées au contexte de la tâche (càd le destinataire, la consigne, l’environnement de production, etc.) et à des contraintes relatives aux caractéristiques du rédacteur (par exemple, son niveau de connaissances, la capacité de sa mémoire de travail dont vous parlera tout à l’heure Thierry Olive, etc.). Ainsi, pour analyser tous les paramètres relatifs à la rédaction de textes, il est important de disposer de méthodes susceptibles de renseigner, à la fois, sur les processus et leurs caractéristiques

Travaux d’Etudes et de Recherches 2 18/12/2008 1520 mots Introduction : Dans le cadre de notre Iter2, nous nous sommes intéressées aux relations entre la mémoire et le fait d’être musicien. Nous nous sommes inspirées des travaux qui ont pu être fait antérieurement, notamment ceux de Baddeley avec son modèle de la mémoire de travail qui nous décrit que son modèle comprend un système attentionnel de contrôle, le « centre exécutif ». Associé à un système dit « esclave » : la « boucle articulatoire »

Il trouve alors différents facteurs correspondants à différentes aptitudes qu'il appelle aptitudes primaires, indépendantes les unes des autres (compréhension et fluidité verbale, aptitude numérique et spatiale, vitesse perceptive, raisonnement et mémoire). On peut être très bon dans une épreuve, et très mauvais dans une autre. → Spearman a des épreuves diversifiées qu'il test sur un échantillon très diversifié, et obtient une matrice de corrélation homogène avec un seul facteur mis en évidence

La mémoire est l'une des fonctions les plus importantes et l'une des propriété plus passionnantes du cerveau. Pascal disait d j : "La m moire est n cessaire a toutes les op rations de l'esprit". Il est bien vrai qu'elle r git l'essentiel de nos activit s qu'elles soient scolaires, professionnelles, quotidiennes ou de loisirs. Elle construit aussi bien l'identit , les connaissances, l'intelligence, la motricit et l'affectivit de chacun de nous. Qu'est-ce que la mémoire ? C'est la fonction