Modèle Ulrich

montrées compétitives, en particulier grâce à l’estimation adaptative des paramètres qui prend en compte le voisinage spatial de chaque voxel [7]. Ces deux méthodes peuvent également être modélisées de façon classique (« dure ») ou alors « floue ». Les modèles flous sont d’un intérêt tout 874 particulier en TEP, car les EVP sont majeurs, surtout pour les objets d’intérêt de taille inférieure à 2cm. Dans le cadre bayésien, appelons T l’ensemble correspondant aux voxels de l’image (en TEP une image

NORMANT Corentin 1S5 Thème : modèles et modélisations Sujet : Vent et Voile Matières : Mathématiques et Physique Note de synthèse du TPE Le sujet de notre TPE s’intitule « Le vent et la voile » et s’inscrit dans le thème national « modèle et modélisation ». Nous nous sommes mis d’accord pour ce sujet assez rapidement mais non sans polémique. Nous l’avons gardé car c’était un des seuls parmi ceux proposés qui nous intéressait tous, pour des raisons différentes, et qui permettait l’association

Niveau conceptuel 1.4.3 Niveau logique 1.4.3.1 Modèles en étoile 1.4.3.2 Modélisation en flocon (snowflake) 1.4.3.3 Modélisation en constellation 1.4.3.4 Hypercube 1.4.4 Niveau physique 1.4.4.1 Le stockage 1.4.4.2 L’indexation 1.4.4.3 Le partitionnement 1.5 Approches de conception des entrepôts de données 1.5.1 Approches basées sur les données sources . 1.5.2 Approches basées sur les besoins d’analyse 1.5.3 Approche mixte 1.6 Implémentation des modèles multidimensionnels 1.7 Conclusion Chapitre :

(cf. fiche). 6me séance : reproduction d'un modèle créé par un binôme. Travail par deux. N'utiliser que 6 blocs. Réaliser une forme à plat. Echanger sa réalisation avec celle de son voisin et reproduire la forme créée par son binôme. 7me, 8me, 9me séance : atelier avec fiches modèles. Reproduction d'un modèle grâce à une fiche. Poser les formes directement sur la fiche modèle sur laquelle elles sont dessinées. Puis retourner cette fiche modèle sur laquelle n'apparait plus que le contour. (cf

proposition de modèles prescriptifs ou normatifs de prise de décision. Ce type de modèles constitue un outil permettant de répondre à des problèmes clairement posés dans des situations identifiables. Tel est le cas des modèles développés par exemple lorsqu’il s’agit d’arrêter un choix d’investissement, de lancer une production, de gérer un stock. Le second intérêt consiste en la construction de modèles descriptifs de la prise de décision. C’est sur ce second plan que H.A. Simon propose son modèle de prise

Chapitre 1 : Vers une approche objet 1.0 Introduction Le génie logiciel est apparu à la fin des années 70 et traite des problèmes de développements logiciels. En particulier, différents types de modèles du cycle de vie du logiciel y sont proposés. Le cycle de vie du logiciel est une modélisation conventionnelle de la succession d'étapes permettant la mise en oeuvre d'un produit logiciel. Les méthodes de conception et de développement de logiciels couvrent une ou plusieurs étapes du

Rappelons que pour qu’un modèle soit validé, il faut que les coefficients AR et/ou MA soient tous significatifs, et que le terme d’erreur soit non autocorrélé et suivent un processus bruit blanc. Dans notre cas, c’est à-dire, dans le cadre de l’estimation de l’équation moyenne d’un processus GARCH, nous retenons dans un premier temps les modèles dont le terre d’erreur est non autocorrélé et qui present un effet ARCH, c’est-à-dire une hétéroscéasticité de type conditionnelle. Les modèles respectant ces critères

observables (la performance) elle va inférer la structure et le fonctionnement inobservables (ou compétence). Sur le plan théorique, elle choisit le cadre du modèle mental, global du fonctionnement cognitif. Choix méthodologique : Stella Vosniadou opte pour le questionnaire par question ouverte, qui convient mieux pour capturer les modèles mentaux des enfants. Les questions se présentent donc sous la forme suivante : Quelle est la forme de la terre? Est ce que la terre a une fin? Peut on en tomber

classique s’appuie sur l’autorité dite du «modèle». En effet dans ce cas toute l’autorité et le pouvoir d’éducation repose sur une seule personne qui a le pouvoir de juger et de sanctionner, c’est la personne dont on suit l’avis sans même le comprendre parce qu’on reconnaît sa compétence. Cependant la figure du modèle repose surtout sur l’admiration qu’elle suscite, en effet dans l’éducation classique on estime que c’est en admirant et en imitant les modèles qu’on parvient à être soi, à penser par

France Concept de la méthode • Une approche globale permettant : – une analyse par niveau de préoccupation – un dialogue entre les différents acteurs de l’évolution du SI – la validation des modèles obtenus • Une démarche définissant les étapes de la vie du système d’information et leur contenu : – modèles, formalismes, normes – pré-requis et résultats – décisions possibles La Méthode MERISE • Démarche articulée autour de trois cycles: Le Cycle de Vie - Etapes • • • • • • • Le schéma