Moniteur Educateur Itep

INTRODUCTION Lors de ma formation de Moniteur-éducateur, nos formateurs nous ont proposé de travailler ce dossier en nous appuyant sur le thème de « l’ouverture à l’autre ». Nous nous sommes rassemblés par groupe de cinq de façon à réfléchir sur ce sujet. Chacun expliquait alors ce que, pour lui, représentait l’ouverture à l’autre. Il était surprenant de voir que chaque personne avait des idées totalement différentes. Certains affirmait que s’ouvrir s’est parler, se confier, d’autres au contraire

maternel-le Auxiliaire de vie sociale / Assistant-e de vie Conseiller-ère d’insertion et de probation Conseiller-ère en économie sociale et familiale Éducateur-trice de jeunes enfants Éducateur-trice de la protection judiciaire de la jeunesse Éducateur-trice spécialisé-e Éducateur-trice tehnique spécialisé-e Médiateur-trice familial-e Moniteur-trice éducateur-trice Technicien-ne de l’intervention sociale et familiale 64 67 70 73 76 78 79 84 85 88 91 92 96 98 99 103 Les secteurs médical et social

de ma formation.Mon premier stage s’est déroulé en foyer de vie avec un public de personnes en situation de handicap, plus précisément de déficience moyenne ou légère de manière générale. En réfléchissant à la posture des professionnels, chaque éducateur avait une posture définie et repérée par les résidents. Certains étaient plus cadrants, d’autres plus maternants, certains calmes, d’autres plus dynamiques. Chacun avait une fonction et représentait des missions pour les résidents. Ils avaient tendance

confiée au directeur des établissements de l’Association Sint-Vincent de Paul Lamothe Lescure. En 2015, au départ du directeur des établissements, les directions des deux établissements sont séparées ce qui amène l’organisation actuelle à savoir : ITEP avec 2 unités et HDJ Platanes avec 3 unités. 2- Les valeurs et missions de l’association : Le projet associatif 2016-2021 réaffirme les valeurs qui s’inscrivent dans la continuité de celles portés depuis sa création :  Une histoire fondatrice

Institut Thérapeutique, Educatif et Pédagogique (ITEP) par exemple, ou dans leurs familles respectives quand le retour est possible. Notre service répond aux missions du foyer et plus particulièrement à celles du « pôle ado ». La durée de séjour d’un résident est plus longue que sur le service voisin (9 mois renouvelables) ce qui permet de favoriser l’accompagnement et l’orientation. L’équipe est composée de 3 éducateurs spécialisés, 3 moniteurs éducateurs, 3 veilleurs de nuit, une lingère, une maîtresse

en charge et d'accompagnements médico-sociaux de la population handicapée ou en perte d'autonomie » (article L. 1434-12 du CSP). Les établissements concernés sont notamment : o les établissements intervenant pour l'enfance inadaptée (IME, IEM, Itep...) ; o les centres d'action médico-sociale précoce (Camsp) ; o les établissements et services d'aide par le travail (Esat) ; o les centres de rééducation professionnelle (CRP) ; o les établissements d'hébergement pour personnes âgées dépendantes

professionnelles Groupe de travail • Isabelle BARGÈS, directrice Qualité de vie, Fédération nationale avenir et qualité de vie des personnes âgées (Fnaqpa), Rhône • Didier BEAUVAIS, chef de service Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (Itep) Camille Blaisot - Association calvadosienne pour la sauvegarde de l’enfance et de l’adolescence (Acsea) • Joseph-Marie BERTON, directeur, établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes (Ehpad) Saint-Charles, Loire-Atlantique • Eric

BELLINI – CREAHI – Université de Poitiers – Maître de conférences • Alain GEORGEL – CREAHI – Accord Formations - Consultant Participants au Référentiel Qualité : • Annabelle AURIAU – Foyer Gabrielle Bordier (APF) • Sylvie BARRET – APSA • Joël DOITE – ITEP « Brises marines » - (PEP 17) • Patrice GHERARDI – Pôle adultes - ADAPEI 17 • Maryline NALIN – EHPAD « Le Rameau d’or » • Thierry PITAUD – MECS « Le manoir de Bois Charente » • Dominique ROCHE – ADSEA 17 Comité de pilotage d’UNIFAF : Administrateurs

médico-social On distingue : – les instituts médico-éducatifs (IME) qui accueillent les enfants et les adolescents atteints de troubles des fonctions cognitives avec ou sans troubles associés ; – les instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques (ITEP) qui accueillent les jeunes souffrant de troubles de la conduite et du comportement ; – les établissements pour enfants polyhandicapés (EEP) qui s’adressent aux enfants et adolescents présentant 37 L’enfance des handicaps complexes, à la fois mentaux

ce qui concerne les maternelles) ; - qu’une diversification des contenus de scolarisation tenant compte des différents types de handicap est nécessaire. En toute hypothèse, beaucoup souhaitent que les enseignants et les éducateurs des établissements spécialisés, y compris des ITEP (1), puissent bénéficier d’un tronc commun de formation afin de partager une culture identique. Dans le même esprit, il est souhaité que soient régulièrement organisées des rencontres entre inspecteurs d’académie et DDASS