Moniteur éducateur Foyer De Vie

Sociale et Familiale (CESF), d’un éducateur sportif, de moniteurs éducateurs et de veilleuses de nuit, intervient auprès des jeunes accueillis tout au long de la semaine. Dans le cadre de mon apprentissage, j’interviens sur un groupe de vie (internat) qui comporte une monitrice éducatrice, un éducateur spécialisé, huit adolescents (entre 12 et 17 ans) et cinq jeunes majeures (entre 18 et 22 ans) soit 13 jeunes de 12 à 22 ans. Les jeunes partagent des moments de vie quotidienne telle que les levers

Internationale des Droits des Enfants de 1989.  Il  en  est  de  même  sur  le  plan  européen  avec  la  Charte  Européenne  de  Turin  de  1961  portant  sur  « le  droit  des  personnes  handicapées  à l’autonomie, à l’intégration sociale et  à  la  participation   à  la vie communautaire » mais aussi avec la Charte de Luxembourg de  Novembre  1996  concernant  l’intégration  des  enfants  et  des  adolescents  handicapés.  Mais  également  dans  la  Charte  d’Amsterdam  du  2  Octobre  1997  qui  aborde  les  droits  fondamentaux 

Guillaume AULANIER Promotion DALI (2002-2004) NOTE DE REFLEXION Document écrit en vue de l'obtention du Certificat d'Aptitude aux Fonctions de Moniteur Educateur I.R.E.I.S. 42, rue de la Tour de Varan 42704 Firminy INTRODUCTION ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2 I. QUELQUES REFERENCES THEORIQUES------------------------------------------------------------------------ 4 A. HISTORIQUE ET DEFINITIONS------------

I) Introduction : Je suis en première année de formation du diplôme d’état de moniteur éducateur, et dans le cadre de ma formation, je suis actuellement en stage dans une résidence foyer d’hébergement pour adultes handicapés. J’interviens au quotidien auprès d’une quarantaine de personne, âgé de 18 à 55 ans, en situation de handicap physique ou sensoriel, présentant ou non une déficience intellectuelle associée. Pour être admis à la résidence, les usagers doivent être reconnus travailleurs handicapés

interrogé………………………………………..………p12 2.1.2 Le groupe d’anciens mineurs non accompagnés interrogé……………………..…….p13 2.2 Le choix de l’outil d’enquête : l’entretien semi-directif…………..…………….……. p14 2.3.Résultats issus des récits de vie……………………………..……………………..…... p15 2.3.1. Résultats issus des récits de vie………………………………………………..……. p17 CHAPITRE 1 :LE PUBLIC MINEUR NON ACCOMPAGNÉ………………………. p18 1.1 Contexte historique de l’arrivée des mineurs non accompagnés……………………….p18 1.2 Les mineurs non accompagnés dans la société française…………………………

L’Autonomie pour les Personnes Handicapées (CDAPH). En 2008, suite à une décision de l’équipe éducative, je suis nommée référente du suivi du projet individuel de Lise. Elle à alors 58 ans. C’est aussi la période à laquelle j’ai souhaité changer d’unité de vie, ainsi, je rejoins un groupe de personnes moins lourdement atteintes. Après avoir travaillé pendant 4 ans auprès de personnes polyhandicapées dont ma mission consistait principalement au nursing, et à une approche relationnelle sur des notions axées

son mode de vie, mais également d’apprendre des techniques spécifiques d’accompagnement.http://www.argos-services.com mailto:contact%40argos-services.com?subject=http://www.chiensguides.frmailto:federation%40chiensguides.fr?subject=https://www.ccah.frmailto:formation%40ccah.fr?subject=https://www.ctrdv.fr%20mailto:ctrdv%40lespep69.org?subject=4 SOMMAIRE FORMATIONS QUALIFIANTES 8 Formation des Instructeurs pour l’Autonomie des personnes déficientes visuelles 10 Formation des Moniteurs de chiens

soin de s’adapter aux possibilités des personnes, d’éveiller leurs sens, de mener avec et pour eux des projets. Mais l’usure professionnelle peut parfois intervenir très rapidement – au bout de 5 ans, estime Leïla Benkemache. L’accompagnement à la vie quotidienne impose une « manutention » importante, compte tenu de l’ampleur du handicap : porter les résidents, les transférer d’un fauteuil sur une table de change, dans une baignoire, installer une coque, un corset, les accompagner aux toilettes…

l’éducation spécialisée. J’ai ainsi pu, lors de mes stages courts, accompagner des pré-adolescentes dans une Maison d’Enfants à Caractère Social et des usagers en situation de grande précarité dans un Accueil de Jour. J’ai réalisé mon stage long dans un Foyer d’Accueil Médicalisé dont les résidents sont atteints d’une pathologie psychiatrique. Cette diversité de champs dans ma formation m’a donc fait connaître des publics différents, avec des attentes différentes et de équipes pluri professionnelles

INTRODUCTION 5 1ère PARTIE I/ PRESENTATION DU C.D.E 7 1- Statuts et missions du C.D.E 2- Moyens de fonctionnement du C.D.E pour la mise en œuvre 8 de ses missions 3- Présentation du foyer 10 II/ LE ROLE ET LA PLACE DU C.D.E DANS LE DISPOSITIF A.S.E 1- Porte d’entrée dans le dispositif A.S.E 11 2- Le plus souvent accueil d’urgence 12 3- Le C.D.E : lieu de passage 13