Monologues Des Corpus

évolue et Hamlet en vient à se questionner sur la signification de la vie elle-même. Présentation d’un extrait : Il y a un passage célèbre qui est un excellent exemple de ce conflit. Dans cet extrait, Hamlet est seul sur la scène et il fait un monologue presque suicidaire après avoir appris par le fantôme de son père que celui-ci avait été assassiné par son oncle aidé de sa propre mère. Hamlet est alors en proie aux pires pensées et va jusqu'à envisager de se tuer: Être, ou ne pas être, telle

éclairer l'homme, emploie tous les moyens dont disposent les autres genres littéraires. Ainsi, il tient du théâtre en recourant aux dialogues qui dévoilent le « cœur » du personnage et en font le portrait en paroles. Dans La Duchesse de Langeais (corpus), par des effets de contraste et de surprise, le dialogue révèle les sentiments des deux personnages. Les dialogues argumentatifs dévoilent les pensées et convictions des personnages (dialogues d'Étienne avec les autres mineurs dans Germinal de Zola

des contraintes formelles fixées par la consigne. - Richesse de l'invention et de l'expression (imagination et style…). - Précision et rigueur de l'expression (vocabulaire et langue…). Les 4 étapes du sujet d'invention I - S'inspirer du corpus L'écriture d'invention prend toujours appui sur les textes qui vous sont donnés avec le sujet de type Bac. Lisez attentivement les documents donnés pour les imiter, les prolonger, vous en démarquer, les critiquer. II - Bien lire le sujet

par l’usage de la raison et à persuader en faisant appel aux sentiments et à l’affectivité. Argumenter, c’est aussi tenir compte de thèses différentes des nôtres, avec lesquelles nous allons entrer en discussion dans une délibération, solitaire (monologue délibératif) ou collective (dialogue). Convaincre Pour convaincre, celui qui argumente fait appel à la raison, aux facultés d’analyse et de raisonnement, à l’esprit critique du destinataire pour obtenir son accord après mûre réflexion. Il

fixées par la consigne          • richesse de l'invention et de l'expression (imagination et style…)          • précision et rigueur de l'expression (vocabulaire et langue…)     les  4  étapes  du  sujet d'invention  :   1°)   s'inspirer du corpus : l'écriture d'invention prend toujours appui sur les textes qui vous sont donnés avec le sujet de type Bac. Lisez attentivement les documents donnés pour les imiter, les prolonger, vous en démarquer, les critiquer…   2°)  bien lire le sujet : notamment

1re L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer Il s’agira de réfléchir aux modalités de l’argumentation directe ou indirecte à travers les problèmes que posent les différentes formes de l’essai, de la fable ou du conte philosophique. Corpus : une œuvre littéraire ou un groupement de textes, au choix du professeur, accompagnés de textes et de documents complémentaires (pouvant inclure des articles de presse et des images). Perspectives d’étude : analyse de l’argumentation et des effets

fonctions de l'essai, du dialogue et de l'apologue Il s'agit de réfléchir aux différentes formes de l'argumentation (directe ou indirecte) afin de développer la maîtrise de la comparaison entre plusieurs opinions pour constituer la sienne propre. Corpus : une œuvre littéraire et un groupement de textes, complété par des documents (pouvant inclure des articles de presse et des images) au choix du professeur. Perspective dominante : étude de l'argumentation et des effets sur le destinataire. Perspective

par exemple qu’il s’est déjà suffisamment excusé et que le partenaire conversationnel « exagère ». La dynamique des interactions verbales est donc tout à fait différente de la manière dont se construisent les situations de parole qui sont des monologues (discours en tous genres, présentation du JT, récitations etc…) et à plus forte raison de la façon dont se construisent les discours écrits. Une conséquence directe sur les méthodes de travail est la nécessité de partir de situations authentiques

permettant d’accepter et de comprendre les enjeux de cette démarche d’apprentissage. L’enseignant n’est plus le détenteur du savoir mais plutôt celui qui montre le chemin pour atteindre des buts. L’enseignant va permettre aux élèves d’acquérir un corpus de connaissances et d’expériences et va les guider dans la découverte de la signification de celles-ci, en analysant et en réajustant les représentations individuelles de chacun. Dans une logique d’éducation qui contribue à l’égalité des chances,

T le COURS I : ÉMETTEUR ET RÉCEPTEUR : LA SUBJECTIVITÉ DANS L’ÉNONCIATION OBJECTIFS DU COURS : À la fin du cours, l’apprenant devra être capable d’identifier les interlocuteurs dans un texte et d’en proposer une ou 2*des interprétation(s). CORPUS :… Lorsque dans un énoncé on se pose les questions de savoir « Qui parle ? » et « À qui ? », on s’interroge sur l’identité respective de l’émetteur 1 et du récepteur 2 . Ceux-ci constituent, à n’en point douter, les éléments essentiels