Montrer Que Les Textes Du Corpus Ont Une Visée Commune

terroriste 34 II. Les registres rhétoriques repérés à la suite d’un acte terroriste 38 4 II.1 Le partage d’émotions communes 39 II.2 Le discours de réprobation 40 Troisième partie : La communication du gouvernement tunisien après les attaques de Sousse 44 I. Les attaques de Sousse : communication acquise ou communication à acquérir ? 46 I.1 Méthodologie et corpus 46 I.2 Eléments d’une crise « complexe » 48 I.3 Analyse et interprétations 51 II. Pour une meilleure gouvernance

de profondeur et n’invitent à aucune interrogation du sens. En élaborant notre anthologie, notre souci fut donc de proposer des histoires qui répondent au vieil impératif pédagogique : « instruire et plaire ». En outre, on a cherché à panacher les textes « classiques » avec d’autres plus rares, pour faire connaître certains auteurs consacrés mais aussi quelques minores. Enfin, l’anthologie accueille des traductions, car le thème choisi fournit l’occasion de s’ouvrir aux littératures étrangères. On

CORRIGE TYPE Matière : Devoir n° : FR20 04 Epreuve de recette du : 26/01/12 7FR20CTPA0411 statut: 83 Objet d’étude : La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Questions (6 points) Question 1 Dans les textes A et C, Molière utilise un quiproquo dont l’effet est comique. Dans l’extrait de L’Avare (texte A) en effet, tandis qu’Harpagon se lamente de la perte de sa chère cassette et pense que c’est Valère qui la lui a dérobée, Valère évoque son amour pour Mariane, la fille

diverses composantes des missions de notre réseau n’ont pas souvent la possibilité de manifester simultanément leur complémentarité et leur synergie. La Journée de formation et d’animation régionale organisée à Hammamet (Tunisie) en octobre 2004, a montré tous les bénéfices qui peuvent être tirés lorsque les exigences classiques d’unité de temps, de lieu et d’action peuvent être satisfaites. Le thème retenu, « La terminologie, entre traduction et bilinguisme », est un élément fédérateur majeur pour

que cultivaient les femmes européennes. En outre, la nudité et la lascivité évoquées dans les Lettres persanes sont totalement absentes de la toile de Van Loo, probablement à cause des règles de bienséance de l’époque. Usbek : un voyageur hors du commun ❼ Si les motivations du voyage sont exposées dans la lettre 1, son véritable point de départ est révélé par la lettre 8. Montrez-le, puis analysez l’image qu’Usbek donne de lui-même dans cette lettre. Dans la lettre 1, c’est la curiosité intellectuelle

nous retiendrons les points les plus significatifs. De plus, il est évident que la grammaire fonctionne en synergie avec les autres composantes de la langue ; en ce sens, enseignants et chercheurs éprouvent des difficultés à l’’isoler dans une visée analytique. Élaborer un questionnaire diffusé auprès d’’enseignants s’’avère de facto quelque peu artificiel, mais néanmoins incontournable. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 124.158.197.248 - 07/01/2014 05h38. © Klincksieck I

en lumière les stratégies de persuasion contenues dans le discours de la GRI, visant à naturaliser le concept de RSE et à mythifier celui de performance globale, l’étude est fondée sur une analyse linguistique et rhétorique des textes du référentiel GRI. Celle-ci montre que, s’appuyant sur une prétendue rationalisation des énoncés et sur le langage expert de la comptabilité, le discours de la GRI procède d’une rhétorique de l’évidence –et non de l’argumentable – qui interdit tout débat démocratique

versifié en langue romane. Depuis le XVIIe siècle, le roman désigne une œuvre narrative en prose. Les progrès de l’édition et l’accroissement du nombre des lecteurs assurent son succès aux XIXe et XXe siècles, où il représente une part importante des textes publiés. • Récit en prose, nécessitant un temps de lecture relativement long, le roman présente les aventures imaginaires de personnages donnés comme réels, dotés d’une psychologie, d’un destin et évoluant dans un temps et un milieu déterminés

ainsi qu'à un interview du metteur en scène, à l'adresse suivante : http://www.tv5.org/TV5Site/publication/publi-314-Le_Jeu_de_l_amour_et_du_hasard__de_Marivaux.htm • • Mise en scène de Jean-Paul Roussillon (1976 – la Comédie-Française) Corpus complémentaire : scènes de séduction mensongère dans un trio de personnages (quand les personnages jouent la comédie sur scène) ◦ Molière (1622 - 1673), extrait de Dom Juan (1665), acte II, scène 4 ◦ Beaumarchais (1732 - 1799), extrait de Le Mariage

extraits, ainsi qu'à un interview du metteur en scène, à l'adresse suivante : http://www.tv5.org/TV5Site/publication/publi-314-Le_Jeu_de_l_amour_et_du_hasard__de_Marivaux.htm • Mise en scène de Jean-Paul Roussillon (1976 – la Comédie-Française) • Corpus complémentaire : scènes de séduction mensongère dans un trio de personnages (quand les personnages jouent la comédie sur scène) ◦ Molière (1622 - 1673), extrait de Dom Juan (1665), acte II, scène 4 ◦ Beaumarchais (1732 - 1799), extrait de Le