Méthodologie Disciplinaire

formation……………………………………………………...p.37 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 Projet FSP- Alfad……………………………………………...…………………p.37 6 programmes de formation distincts…………………………………………….p.38 Définition du type de formation………………………………………………….p.39 Méthodologie en français de spécialité……………………………………….….p.42 Elaboration des programmes ………………………………………………….…p.43 Evaluation du dispositif de formation………………………………………….…p.45 Evaluation des apprentissages…………………………………………………….p.46 3. Analyse réflexive de l’ingéniérie

. Des institutions à l'Etat : une question de champ d'analyse doublée d'une question de méthode . Trois grilles de lecture complémentaires des théories 1. La méthodologie des paradigmes de Kuhn [1962] 2. La méthodologie des programmes de recherche de Lakatos 3. La méthodologie des problématiques et des systèmes d'analyse de Barrère [1983] I. De la problématique économique néo-classique à l'Economie des Conventions : l'ouverture de l'analyse à la question

professionnel ou en cycle de recherche. Généralement, ce mémoire est considéré comme le trait d’union entre une formation disciplinaire et une expérience de terrain. La réalisation du mémoire constitue, à en croire Monique Pannaccio1, un moment où l’étudiant entame une relation étroite avec la panoplie des méthodologies qui existent. En effet, « on ne peut s’empêcher de lui (la méthodologie) faire occuper différentes places à différents moments de notre recherche : garde-fous lorsque nous sombrons dans la

difficulté. Chacun d’entre eux a été amené, dans ses recherches concernant les espaces urbains, soit à revisiter des méthodes déjà disponibles, à repenser leur intérêt et à tracer les limites de leur utilisation, soit à inventer, à construire une méthodologie souvent composite, adaptée aux perspectives théoriques, aux contraintes du terrain et de la commande. Ce recueil se situe à la croisée de deux mouvements conjoints qui se cristallisent dans les questions de méthode. Le premier mouvement a trait

ou des opérateurs techniques en vue d’un résultat à atteindre. Il s’agit de maîtriser un “savoir-faire”. Ceci peut se résumer par la formule “l’élève sait faire”. 4 - Niveau de maîtrise méthodologique : le contenu est relatif à la maîtrise d’une méthodologie d’énoncé et de résolution de problèmes en vue d’assembler et organiser les éléments d’un sujet, identifier les relations, raisonner à partir de celles-ci, décider en vue d’un but à atteindre. Il s’agit de maîtriser une démarche. Ceci peut se résumer

réussite certaine, par les problématiques d’origine néoclassique et cette place doit être réévaluée. Une telle réévaluation doit se faire à la lumière d’une double observation. Au niveau de la discipline économique entière, tout d’abord, alors que la méthodologie néo-classique semble avoir assis sa puissance comme jamais auparavant et que sa force d’attraction paraît de plus en plus irrésistible, on constate que des hétérodoxies s’affirment dans leur volonté d’exister et font même parfois preuve d’un dynamisme

DROIT. (L’ACCÈS SE FAIT À PARTIR DU SITE CNED.FR ESPACE INSCRIT.) Vous pouvez notamment retrouver sur ce site : — l’ensemble des corrigés correspondant aux cas de droit, — des fiches et/ou des schémas de synthèse de cours, — des éléments de méthodologie, — une rubrique « Vocabulaire », — les annales des sessions antérieures, — des références bibliographiques et une série de sites Internet conseillés, — la rubrique Tutorat qui vous permet de joindre un tuteur par téléphone ou par mail. C’est

BIBLIOGRAPHIE SÉLECTIVE ...................................................................... 45 9 SOMMAIRE DÉTAILLÉ ................................................................................ 47 10 MÉTHODOLOGIE DE L’ÉTUDE ................................................................. 49 10.1 METHODOLOGIE PROSPECTIVE METIER .......................................... 49 10.2 ORGANISATION DU PROJET ............................................................. 50 10.3 PLANIFICATION ...............

DEMARCHE DE MISE EN ŒUVRE DU TABLEAU DE BORD ......................................................35 L’ANALYSE DE L’EXISTANT ET LES PREALABLES INDISPENSABLES ..............................................47 LE CHOIX DES OBJECTIFS ET DES INDICATEURS : METHODOLOGIE ............................................56 LA MISE EN FORME DU TABLEAU DE BORD DU PRESIDENT ......................................................84 L’UTILISATION DU TABLEAU DE BORD ET LA COMMUNICATION DES RESULTATS .....................93

personnel du bureau B2 pour leur participation et leur soutien. 5 6 SOMMAIRE PAGES AVANT PROPOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11 PARTIE 1 : METHODOLOGIE DE L’ETUDE ------------------------------------------------------------- 15 I. Le cadre de l’étude : les objectifs de l’évaluation-bilan en histoire, géographie et éducation civique ------------------------------------------------------------