Nombre premier

Présenter une séquence d’enseignement visant la compétence : Produire et reconnaître les décompositions additives des nombres inférieurs à 20 au CP (« table d’addition »). INTRODUCTION : Il m’a été demandé de construire une séquence d’enseignement visant la compétence : produire et reconnaître les décompositions additives des nombres inférieurs à 20, au CP (Cours préparatoire). PLAN : Je vais commencer par définir les termes de cette compétence. Puis, j’indiquerai quels sont les enjeux

Histoire des nombres -30 000 ans avant Jésus Christ: en Europe, entailles numériques sur des os ou de la corne. -8 000 ans avant Jésus Christ: en Mésopotamie, usage des calculi (jetons d'argile ayant une valeur attribuée et permettant de représenter un nombre) . -3 300 ans avant Jésus Christ: en Mésopotamie, création des chiffres cunéiformes pour compter les animaux les hommes et pour chiffrer les récoltes. -2 000 avant Jésus Christ environ: en Egypte, Usage de la numération

généralement de A à Z. Lycée Elève : Classe : Première ES Fiche Leçon 2 Les probabilités Exercice 1 Dans un sac contenant 3 boules rouges et 2 boules noires, on tire 2 boules l’une après l’autre sans remettre la boule tirée dans le sac. Déterminer le nombre total de tirages possibles Soit A : « tirer deux rouges » et B : « tirer au moins une rouge ». Calculer P(A) et P(B) C : « tirer deux boules de la même couleur » et D : « faire un tirage bicolore ». Calculer P(C) et P(D). Exercice 2 On peut aborder

correction du premier. Bon courage ! 8 2940 DG WB 00 Page 3  Devoir 1 Ce devoir est à réaliser après l’étude de la séquence 2. Durée : 1 heure Le but est de créer un programme qui permet de saisir un nombre entier naturel et qui affiche le ou les poid(s) de chaque chiffre dans ce nombre. À partir de ces informations (les poids de chaque chiffre), le nombre doit pouvoir être reconstitué. Le poids représente la position du chiffre dans le nombre, en partant de la droite (le premier chiffre

équipe de faucheurs avait à faucher deux prés dont l'un était deux fois plus grand que l'autre. Durant une moitié de la journée, l'équipe a fauché une partie du grand pré ; ensuite elle s'est divisée en deux groupes (de même nombre de faucheurs). Les faucheurs du premier groupe sont restés sur le grand pré, qu'ils ont fini de faucher vers le soir. Ceux du second groupe ont fauché le deuxième pré également jusqu'au soir, mais il en est resté une parcelle qu'un faucheur a terminée le lendemain en

l'instant) 321, 272, 450, 163 (chiffre des centaines plus chiffre des unités tout le temps égal) 124, 475, 756, 917 (dernier nombre forme une suite) Question 2 - Réponse A 133, 126, 168, 273 (multiple de sept) 64, 512, 729, 343 est égal 7 au cube ; c’est donc à la fois un multiple de 7 et un cube. Question 3 - Réponse B H : un peu dure cette partie. Les deux premiers chiffres étaient à multiplier entre eux. Ainsi, 7 x 8 = 56 ou 7856. Pareil pour 6 x 4 = 24. V : La somme des chiffres de

en déduits les lettres cachées. Avec intuition on er​ sait que le 1​ mot est « bonjour » on remplace les lettres Lettres x A B C D E H I J K Nombres de lettre x comptée dans le mail 38 3 1 17 10 23 29 29 7 5 41 34 35 Lettres correspondante A Y I M H Q R C F N G O P Par example: Nombre de lettres x du texte / nombre total de lettre du texte x 100 ● G = 29 / 535 x 100 = 5,4% ● K = 29 /535 x 100 = 7,6% 21 L S M T N O P Q R 0 38 8 W ou Z I J 1 K S T U

Scientifique 11 septembre 2012 Ecoles des Mines - Tronc commun - 2ème année Avant-propos Un ordinateur donne toujours un résultat numérique, mais est-ce le bon ? Ce cours est, comme son titre l’indique, une introduction au calcul scientifique. Son premier objectif est donc déjà de définir ou au moins de donner une idée de ce qu’est le calcul scientifique, si possible par des exemples précis afin de plus marquer les esprits ; et également de présenter quelques concepts généraux et transversaux, rencontrés

48 50 Les comptes courants et d’intérêt 51 VI.1 Définitions VI.2 La méthode hambourgeoise 51 51 Guide de travaux pratique I TP1 Rapports et proportions - Grandeurs proportionnelsPartages proportionnels I.1. Calcul de nombres I.2. Calcul de nombres I.3. Partage directement proportionnel d’une prime I.4. Partage directement proportionnel d’une gratification I.5. Partage directement et inversement proportionnel d’une prime II TP2 Les pourcentages II.1 Calcul de pourcentage

2014 Mme BESSIS TD : Rappels sur les fonctions puissance, logarithme, l’opérateur ∑ et l’interpolation linéaire I – Les fonctions puissance EXERCICE 1 - Mettre les nombres suivants sous forme de puissance entière, puis simplifier. 72 ⋅ 76 ⋅ 73 49 a) 253 ⋅ 9 152 ⋅ 4 b) EXERCICE 2 - Simplifier les nombres suivants. 1 a) 64 −1 b) (16 ⋅ 243) 4 6 c) (− 125) 3 EXERCICE 3 - Simplifier les expressions suivantes : 2 1 a) (88) 3 ⋅(11) 6 2 ! " $ −21