Piaget

Par exemple, la théorie constructiviste de Piaget[31] avance de nombreuses notions : stade, assimilation, accommodation, invariance des quantités physiques... (mais Piaget refuse d'être pris pour un pédagogue, il est psychologue). Parmi les théories pédagogiques on trouve : le traditionnalisme (Étienne Gilson, 1954 ; Alain Finkielkraut, 1988), le marxisme soviétique (A. Makarenko, 1917), le béhaviorisme (John B. Watson, 1925), le constructivisme (J. Piaget, 1923), le socio-constructivisme (L. Vygotski

de l'enfant et de l'adolescence (Stanley Hall, Alfred Binet, ect..). Les theorie du developpement vont se developper jusqu'au annees 60 (Freud, Wallon, Piaget, Bolwby, ect..) 1.3) De la psychologie de l'enfant a la psychologie du developpement. La psychologie de l'enfant, de la naissance jusque l'adolescence. Psychologie genetique, piaget a mis en avant cette chose, il ne fuat pas enttendre sa comme les gene , mais plutot comme la genese, quiv eux dirs la naissance, des comporrtement. S'interesser

La perception de l’espace chez l’enfant (Piaget) Piaget distingue 2 choses dans le développement de la notion spatiale : - La perception de l’espace - Sa représentation (pas avant 18 mois) (avec un décalage d’1 an et ½ entre ces 2 notions) 1 L’espace perçu : (suppose que l’on s’interroge sur la perception des objets) La perception des objets commence tôt chez le nouveau né et se développe dans les premiers mois en même temps que l’activité motrice, visuelle, l’accommodation…et donnera lieu à

passant par des étapes successives d'organisation. Celles-ci ne constituent pas une accumulation linéaire des connaissances, mais des stades de caractère différent, bien que s'engendrant l'un l'autre successivement. Dans cette conception psychologique, Piaget distingue trois grandes catégories de jeu : ➢ Stade du jeu sensori-moteur (0 à 2 ans) : les jeux d’exercices. Le jeu revêt ici sa forme la plus primitive et est utilisé pour le simple plaisir fonctionnel qu’il procure. ➢ Stade préopératoire

permet de l’observer (immédiatement après ou après un délai). D’après Piaget, l’imitation néo-natale (durant les premiers jours, voir les premières heures de vie du bébé), qui correspondrait au stade I, n’existe pas. Pour lui, c’est seulement au stade III que l’imitation systématique apparaît (deuxième semestre de la première année de vie). De plus, l’imitation différée ne s’observe qu’au stade IV. René Zazzo a réfuté les idées de Piaget : alors qu’il jouait à tirer la langue à son fils de 25 jours, il

18 mois • Développement sensori-moteur et cognitif - Cognitif Piaget : période de l’intelligence sensorimotrice, se situe entre la fin de la réaction circulaire tertiaire et la découverte de moyens nouveaux par expérimentation active avec début des conduites instrumentales. L’enfant ne subit plus ni ne reproduit sans innovation : il cherche, provoque les expériences, utilise des moyens nouveaux. Il procède par essai/erreur (entre 11 et 18 mois). Il est également au début de l’acquisition

milieu est secondaire -Le point de vue béhavioriste : Watson(1878-1958), Skinner (1904-1990) Analyse fonctionnelle du comportement Rôle important de l’environnement Pas de statut particulier accordé à l’enfance -Le point de vue constructiviste : Piaget(1896-1980) Comprendre le fonctionnement mental de l’individu Les connaissances se construisent au cours d’un échange entre l’individu et l’environnement . Cette construction est progressive et procède par paliers. L’enfant vers un état d’équilibre

porte basse, on a une réaction d’évitement car on a du se cogner au moins une fois avant. Lorsqu’on pratique un instrument et qu’on se trompe, le morceau est repris et retravailler quelques notes avant. II-Le constructivisme. Développer par Piaget, en réaction au béhaviorisme qui d’après lui limité trop l’apprentissage à l’association stimulus-réponse. L’approche constructivisme de l’apprentissage met l’accent sur l’activité du sujet pour appréhender les phénomènes. La compréhension s’élabore

a reconnu le rôle particulièrement important joué par l’expérience sensorielle, en tant que précurseur de l’apprentissage intellectuel, dans l’éducation des jeunes autistes (1962). A cette époque, il commence également à se référer aux travaux de Piaget pour analyser le développement de l’enfant, et à théoriser la méthode à suivre pour traduire les idées de ce dernier sur le développement mental de l’enfant dans la pratique pédagogique de l’École orthogénique (Bettelheim, 1967). Fidèle à la thèse

développer l'enfant. Il y a donc plusieurs liens qui se créent entre eux. Wallon insiste beaucoup sur l'importance du jeu chez l'enfant, mais d'autres auteurs accompagnent aussi cette idée, comme Piaget qui montre les relations entre l'apprentissage et le développement humain. 1)Le jeu, un moyen d'enseigner. Piaget considère l'apprentissage comme un processus permanent, l'enfant apprend donc tout le temps. Il peut donc aussi apprendre en jouant. Les jeux pédagogiques contribuent à l'acquisition de connaissances