Plan Langevin-Wallon

(1936-1937), le grand projet éducatif visant à démocratiser l'enseignement - présenté par Jean Zay, ministre de l'Education nationale et des Beaux-Arts du gouvernement Léon Blum - fut torpillé en 1937 par la majorité conservatrice du Sénat. Sur le plan de la formation des enseignants, il prévoyait que les instituteurs seraient pourvus du baccalauréat préparé en trois ans dans les lycées par des normaliens et des normaliennes demeurant par ailleurs internes dans les Écoles normales leur assurant ensuite

Quelques dates pour commencer… 1881 – Loi Ferry sur la gratuité de l’école primaire ; 1882 – Scolarité obligatoire jusqu’à 13 ans ; 1930 – Gratuité des études dans le secondaire ; 1936 – l’obligation scolaire est portée de 13 à 14 ans ; 1947 – Plan langevin-Wallon (voir plus loin) ; 1959 – Prolongation de la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans ; 1981 – Création des ZEP ; 1985 – Création des Baccalauréats professionnels ; 1989 - L’objectif de 80% d’une classe d’âge au niveau du bac est inscrit dans la

Quelques dates pour commencer… 1881 – Loi Ferry sur la gratuité de l’école primaire ; 1882 – Scolarité obligatoire jusqu’à 13 ans ; 1930 – Gratuité des études dans le secondaire ; 1936 – l’obligation scolaire est portée de 13 à 14 ans ; 1947 – Plan langevin-Wallon (voir plus loin) ; 1959 – Prolongation de la scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans ; 1981 – Création des ZEP ; 1985 – Création des Baccalauréats professionnels ; 1989 - L’objectif de 80% d’une classe d’âge au niveau du bac est inscrit dans la

jusqu’à 14 ans Jean Zay 36, augmentation des effectifs, EPsup. 76 000 à 105 000 et les CC 61 400 à 124 000. Sous vichy : Pétain veut promouvoir l’élite : supprime la gratuité de l’école et instaure un examen d’entrée en 6°  5ème République : Plan Langevin Wallon 47, école conçue en fonction des enfants, de l’âge, de leur aptitude. Il tente l’école unique, scolarisation jusqu’à 18 ans, tronc commun 11 ans + cycle d’orientation 15 ans et cycle de détermination Méthode Pédagogiques : Transmissives

Armand Colin, 2007. – 158 p. Bossy Jean-François. Enseigner la Shoah à l’âge démocratique. Quels enjeux ? Paris : Armand Colin, 2007. – 182 p. Pendant longtemps, l’enseignement de l’histoire n’a porté que sur des thèmes suffisamment distanciés sur le plan temporel pour être établis par des documents d’archives et ne pas dépendre des témoignages de ceux qui les avaient vécus. Mais aujourd’hui, alors que l’histoire du temps présent et les manifestations de la mémoire sont désormais prises en compte par

(élémentaire) 50 École Jacques Decour I (maternelle) 51 École Jacques Decour II (maternelle) 52 École Jean Jaurès (maternelle - élémentaire) 53 École Paul Langevin (maternelle - élémentaire) 54 École Edmond Léveillé (élémentaire) 55 École Jean Macé (maternelle) 56 École Henri Wallon (maternelle) 57 58 59 60 61 Collège Édouard Herriot Collège Anatole France Lycée André Malraux Hôpital école Édouard Seguin École de musique (AMEM) Installations

modèle d'égalité des chances s'est substitué à l'élitisme républicain. Il se caractérise par l'élargissement de l'accès à l'éducation, sa gratuité et l'octroi de bourses pour permettre aux individus moins fortunés de poursuivre leurs études. Le plan Langevin-Wallon à la libération s'inscrit dans ce sens. En fait, le mérite et le talent des individus doivent être les seules causes des inégalités scolaires. Celles ci sont justes car seuls les individus en sont responsables. Cependant, de nombreux obstacles

se fait grâce aux schèmes qui se modifieront par accommodation. C’est un mécanisme très général qui permet d’expliquer l’intégration de tout élément nouveau dans les structures mentales de l’individu. Elle se produit dans tous les domaines sur un plan moteur, perceptif, intellectuel. Adaptation : l’adaptation de l’individu à son milieu se fait grâce aux deux mécanismes principaux qui régissent les échanges incessants qui s’établissent entre l’individu et son environnement. L’assimilation et l’accommodation

par la morale laïque, les élèves devenus citoyens doivent mettre en pratique ce qu’ils ont appris. Une Ecole d’aujourd’hui pour des citoyens de demain. II. Les principes et les finalités de l’éducation civique A. 19 juin 1947 : Le rapport Langevin Wallon Mission d’instruction à travers la volonté de créer une école « unique », c’est à dire un enseignement commun à tous jusqu’à 15 ans, avec des options complémentaires et une orientation progressive entre 11 et 15 puis un cycle de détermination

supplémentaire à nourrir, héritage à transmettre ou fragmenter), enfant porteur d'espoir, d'investissements....espoirs qui ne sont pas que symboliques dans la chaîne des générations, mais aussi très trivialement, dans l'économie marchande des pays au plan mondial. Pour ces enfants l'école devrait être -dans le prolongement de l'éducation familiale (et si possible en continuité d'action)- un lieu de développement en sécurité... parce que les efforts et la prise de risques liés à l'apprentissage requièrent