Plan Langevin-Wallon

L’école démocratique de masse est originaire du parcours et de l’histoire du système éducatif français qui a connu des transformations de grande ampleur allant toujours vers plus d’égalité et plus d’ouverture. Avec l’impulsion du plan Langevin Wallon, qui pour plus d'unité voulait permettre l’accès à tous à la même école, l’institution s’est ouverte. Elle s’est ensuite transformée en école démocratique en allant vers l’ouverture du secondaire. L’ouverture du système éducatif, la mise en

dans certaines écoles professionnelles... Toutefois, pour DEFRANCE dans Les activités physiques et les sports face à l’état, 1994 : la psychologie devient prépondérante en EP dans les années 30 : Les grands psychologues s’intéressent à l'EP (ex : WALLON mène une thèse sur l'EP, la maladresse...).Alors que seuls les élèves des grands physiologistes s’y intéressent à cette époque. Résumé : l'autonomie des pédagogues commence avec HEBERT, LOISEL et s’affirme avec les grands psychologues.

de la production En 1930: gratuité de l’enseignement secondaire. Un examen d’entrée en 6ème est mise ne place, quelques enfants de classes populaires peuvent y entrer. Après la 2nd Guerre Mondiale, on va relancer la réflexion avec la plan Langevin/Wallon (démocratisation de l’enseignement) 1959: obligation scolaire à 16 ans 1969: création des bacs technologiques 1975: réforme Haby 1982: création des ZEP 1985: création des bacs pro 1996: suppression des paliers d’orientations en fin

évolution au cours de la seconde moitié du 20ème siècle, est révélatrice d’une intégration de conceptions culturelles à des conceptions formalistes toujours dans le souci de développer de la motricité au moyen d’une acculturation par les APSA PLAN =) CHRONO-THEMATIQUE De 1950 à 1967, la transmission d’une culture corporelle individuelle peut se lire au travers d’un éclectisme de leçons ou la transmission de gestes techniques de plus en plus sportifs considère l’élève d’abord comme un objet

veut aller, savoir déterminer le résultat attendu de son action (poser de manière claire ses objectifs de formation), chercher à savoir si on a bien atteint ses objectifs (les résultats obtenus sont bien ceux attendus). préparer son action par un plan rigoureux, adapté aux situations et aux élèves, choisir les méthodes d'actions les plus appropriées. remettre en cause son action et la réajuster en tenant compte de l'écart entre les résultats obtenus et ceux attendus. Savoirs : savoir : méthodes

prédilection de la leçon de choses.  La programmation des « thèmes » abordés au fil de l’année suit le plus souvent le cycle des saisons (marron et raisin en automne, orange à noël, ustensiles et outils de jardin au printemps…) • 1947 :plan Langevin Wallon ; jamais appliqué, il prévoyait une école unique et obligatoire jusqu’à 18 ans, avec un « cycle de détermination » à partir de 15 ans, où les élèves pouvaient choisir entre études littéraires, scientifiques ou techniques. Héritage de l’éducation

publication d’un manuel « le code soleil » qui est la guide du bon enseignant, récapitulation de toutes les règles de vie du bon enseignant. En 1932 on quitte l’instruction publique au profit de l’éducation nationale Paul Langevin Wallon après la seconde guerre mondiale propose un plan de rénovation de tous les collèges qui au final n’est pas mis en œuvre En 1989 la loi Jospin (loi d’orientation) instaure le travail par cycles En 1995 avec François Bayrou les programmes scolaires sont publiés et crés

constituent alors les révélateurs de cette mise en forme de l’EPS non plus pilotée par les activités qu’elle organise, mais par les objectifs qu’elle poursuit » L’EP de 1945 à nos jours : les étapes d’une démocratisation, Armand Colin, 2004 « Le plan LANGEVIN - WALLON convie donc l’ensemble de la société française à une vaste entreprise éducative. L’élévation globale du niveau culturel de chacun représente l’enjeu éducatif prioritaire » L’EP de 1945 à nos jours : les étapes d’une démocratisation, Armand

systèmes éducatifs. Ex : écrire lire et compter ne suffit plus. Il faut une formation de plus en plus longue en 1870 l’école obligatoire jusqu’à 12 ans en 1936 jusqu’à 14 ans. En 1959 jusqu’à 16 ans. A partir de 1947, le plan LANGEVIN-WALLON qui prévoyait une école obligatoire jusqu’à l’âge de 18 ans. Féminisation du travail non domestique. C’est la conséquence d’un travail de plus en plus tertiaire. Conséquence aussi de la libéralisation de la femme. Les femmes peuvent

revendication d'égalité sociale: la cohésion sociale est conçue comme l'acceptation par tous de sa condition. C'est une constante de la pensée sur l'évolution de l'école de veiller à ce que les réformes ne perturbent pas trop l'ordre social établi. Plan Langevin-Wallon 1947 : « l’enseignement doit donc offrir à tous d’égales possibilités de développements, ouvrir à tous l’accès à la culture, se démocratiser moins par une sélection qui éloigne du peuple les plus doués que par une élévation continue du niveau