Point cardinal

http://mathemitec.free.fr/ Exercice 3. A1. Déterminons les coordonnées des intersections avec (Oy) : > x + y = 7 passe par le point (0 ;7), c’est donc D2 > x + 2 y = 12 passe par le point (0 ;6), c’est donc D3 > 3x + 2 y = 20 passe par le point (0 ;10), c’est donc D1 A2.  3 x + 2 y = 20 3 x + 2 y = 20 ⇔ et donc y = 1 et 3x + 2 = 20 donc x = 6. x + y = 7  − y = −1 ( L1 − 3L2 ) Le point d’intersection de D1 et D2 est (6 ;1) (cohérent avec le graphique). A3. y 9 8 7 6 5 4 3 2 1 -3 -2 -1 0

placer le point de fonctionnement du transistor dans une zone où ses caractéristiques sont linéaires. Pour cela, on applique sur les trois électrodes du transistor des potentiels continus de valeurs convenables. Nous allons étudier les montages dans lesquels l’électrode commune est l’émetteur. En entrée, on impose IB et VBE et en sortie, on déduit IC et VCE. Rc Rg Uc Ub Fig 1 1.2 – Point de fonctionnement A partir des réseaux de caractéristiques, il est aisé de déterminer le point de fonctionnement

coordonnées des points : On prend une échelle de 2A/mm donc on a 1385,6 W/mm () et 11,486 Nm/mm. On calcule les coordonnées de A à partir de l’assai en court-circuit que l’on ramène à la tension nominale : On calcule les coordonnées de D à partir de l’assai en court-circuit que l’on ramène à la tension nominale : On calcule BE, la valeur des pertes joules au stator en court-circuit : On obtient donc après traçage, le diagramme suivant : On l’utilise maintenant pour le point de fonctionnement

n°6 DUREE : 1 HEURE NIVEAU : 2ème année sciences Date : 28/04/2011 EXERCICE N°1 :(3 points) Répondre par vrai ou faux : Affirmation 1/ Vrai ou faux est une solution de l’équation : 2/ . . 3/ Le point est un maximum pour la courbe d’une fonction définie sur alors pour tout , on a . 4/ Soit la fonction définie sur par : est une fonction impaire. EXERCICE N°2 :(5 points) Le plan est rapporté à un repère orthonormé fonction paire définie sur – 1/ Compléter

statut du narrateur et point de vue : On remarque que le narrateur est témoin et interne au récit par le « nous » de le l.1. De plus, il donne des commentaires sur Charles Bovary. 2) Commentaire du narrateur et glissement de point de vue : On passe du « nous » au « on », donc il s’agit du passage d’une subjectivité à une plus grande objectivité = glissement de point de vue  le narrateur devient plus distant est cela permet de revenir sur la visée réaliste du texte. le point de vue omniscient signifie

entre dents (pignon2/crémaillère3) est linéique ; son support est indiqué sur les documents réponse. La liaison 3/1 est pivot glissante d’axe y. L’action de contact est de direction x, mais on ne connaît pas la position de son point d’application M situé sur l’axe du piston. But de l’étude: Rechercher l’effort d’ouverture [pic] (dans la position fermée, en début d’ouverture), et comparer avec la valeur mesurée par le dynamomètre (10daN). Donnée :

glisser un élément | Créer un raccourci vers l'élément sélectionné. | F2 | Renommer l'élément sélectionné. | CTRL+DROITE | Ramener le point d'insertion au début du mot suivant. | CTRL+GAUCHE | Ramener le point d'insertion au début du mot précédent. | CTRL+BAS | Ramener le point d'insertion au début du paragraphe suivant. | CTRL+HAUT | Ramener le point d'insertion au début du paragraphe précédent. | CTRL+MAJ avec une des touches de direction | Mettre en surbrillance un bloc de texte. |

rappel même sans détail c’est que tout de même se souvenir devait avoir un minimum d’importance. On peut même associer ce souvenir à la curiosité car on peut lire que « nous nous bousculons » et c’est ce que font les enfants quand ils sont sur le point de découvrir quelque chose de nouveau, il veulent le découvrir vite. Le souvenir tenace, lui, peut-être associé à la fierté mais aussi à la joie car l’enfant Perec «dévale en courant» (l. 5) «tenant à bout de bras un dessin» qu’il a «fait à l’école»

objectifs | Confronté le point de vue du personnel et de la clientèle par rapport aux rdv effectuésObjectif : aucun objectif quantitatif Durée de la mission : 6 semaines | Les cibles | Les clients en rdv avec les conseillers | Les moyens (Outils et Méthodes) | | Moyen 1 : Recherches documentaires (vous négligez trop souvent cette partie !) | Interne | Chercher des infos en agence sur * Le point de vue des clients sur leur conseiller par rapport a leur rdv * Le point de vue des conseillers

exinscrit opposé au sommet A. Ce cercle est tangent au côté [BC] en M et aux droites (AB) et (AC), respectivement, en K et L. Les droites (LM ) et (BJ) se coupent en F et les droites (KM ) et (CJ) se coupent en G. Soit S le point d'intersection des droites (AF ) et (BC) et soit T le point d'intersection des droites (AG) et (BC). Montrer que M est le milieu du segment [ST ]. Problème 1. (Le cercle exinscrit du triangle ABC opposé au sommet A est le cercle tangent au segment [BC], à la demi-droite [AB)