Pourquoi Relire Une Oeuvre

impression, un cri, des motifs. Elles font parfois référence à des faits ou des personnes qui ne sont connues que des auteurs. Il est donc recommandé d’être extrêmement prudent pour l’interprétation des textes. Que comprend l’élève ? Comment et pourquoi comprend-il cela ? Nous demanderons aux apprenants de formuler des hypothèses ou de proposer des interprétations et d’indiquer les indices ou les signes dans le texte ou la musique qui leur permettent de les énoncer. Le professeur se tient en retrait

personne, écrire le plus beau compliment que je pourrais lui faire. Ecrit de travail : écrire pour créer un horizon d’attente 2) Lectures et commentaires : s’interroger sur les parties du corps convoquées. 3) Quelles parties du corps complimenter ? Pourquoi ? 4) Ecrire une ou deux nouvelles phrases pour complimenter en utilisant d’autres parties du corps. L’objectif de cette séance est dans un premier temps de rentrer dans l’écrit de manière ludique et d’enrôler les élèves dans l’écriture. L’idée

dans la salle avec, sur vous : - votre convocation et votre pièce d’identité1 ; - votre « descriptif des activités » (liste qui résume le travail de l’année en classe2) ; - vos textes illustrés en deux exemplaires, pour vous et l’examinateur3; - vos œuvres intégrales en deux exemplaires, si possible (le deuxième peut vous être prêté4). Ne sortez rien d’autre dans la salle d’oral : vos plans de cours, vos textes avec biographies, tout ce qui vous a servi à réviser doit rester rangé dans un sac ; aucune

blocage, de difficultés ; De développer des compétences (rigueur, esprit d’équipe, créativité, gestion de projet) . Aussi, vous devez faire un point sur votre projet de carrière. Le rapport de stage doit répondre aux questions suivantes : 1. Pourquoi avez-vous choisi ce stage ? 2. Avez-vous apprécié ce stage, et pour quelles raisons ? 3. Avez-vous été apprécié comme stagiaire et pour quelles raisons ? 4. Quelles conséquences ce stage a-t-il sur votre projet de carrière ? 5. Allez-vous orienter

période. À la fin du trimestre, reprenez cette liste et vérifiez ce que vous avez réussi ou planté. Vous adapterez ainsi votre pro‑ gramme pour la période suivante. Adoptez la même méthode pour plani‑ fier vos semaines et vos mois. Enfin, demandez‑vous pourquoi vous n’êtes pas arrivé(e) à vos fins, quels sont les imprévus que vous n’avez pas pris en compte... Comment pourriez‑vous encore gagner du temps‑? Rayez petit à petit les tâches accom‑ plies ou les objectifs atteints‑: c’est une grande satisfaction

d’analyse, de synthèse et de jugement, dans le cadre de la dissertation et du résumé de texte suivi de discussion. III. Rédiger et présenter un rapport, un procès-verbal et un compte rendu. IV. Présenter un exposé oral sur un thème, une œuvre, un courant, une école littéraire, une image, et/ou sur un fait de société.. 7 Nouveaux Programmes de Français – édition 2008 Capacités par niveau Niveau 1 : Classe de Seconde I – LECTURE Lire et interpréter : I-1 un conte en repérant sa

XIXe-XXe SIÈCLE Un recueil de nouvelles Nouvelles fantastiques I (180) I. Pourquoi étudier les Nouvelles fantastiques I en Troisième ? L’étude de la nouvelle et celle des registres sont inscrites au programme de français de la classe de Troisième. La nouvelle fantastique, brève et intrigante, double vertu au regard des difficultés que rencontrent certains dans la traversée d’une œuvre littéraire, suscite généralement l’intérêt des élèves. Mais toutes les nouvelles n’offrent pas nécessairement

personnelle une recherche documentaire et bibliographique L'étudiant devra faire appel à son professeur tuteur en entreprise. Mémoire de fin d’études Il a pour but de vérifier l'aptitude de l'étudiant à rédiger un document de synthèse mettant en œuvre les connaissances acquises dans les différentes disciplines étudiées au cours de la scolarité. Il fait l'objet d'un effort de recherche. Le mémoire de fin d’études présentera exclusivement les missions effectuées pendant la troisième année de l’EGC

peuvent donc se révéler un bon compromis pour aider un certain nombre d’élèves à accéder à l’esprit et au contenu de l’ouvrage. Les séances qui suivent visent avant tout à s’approprier l’univers des Lettres de mon ­moulin. Il n’est donc pas question de relire et d’approfondir l’ensemble de l’œuvre ni de tout expliquer, mais bien de s’imprégner de l’ambiance provençale, de construire ensemble le sens des textes au cours de débats et d’activités variées, organisés autour des traits saillants d’un ou de plusieurs

sens qu’il n’est qu’un orateur qui sacrifie la vérité à l’art du discours. D’ou une conception négative de la rhétorique et de la philosophie qui sont, selon le mot de Jacqueline Russ « des soeurs jumelles ». C’est pourquoi elle préfère parler de la vraie rhétorique qui fait oeuvre dans les exercices philosophiques, c’est-à-dire « un art de bien parler et de bien s’exprimer, de dérouler selon le bon ordre ses arguments, de manière à obtenir l’adhésion des esprits comme de tout auditoire ».1 Appelé