Problématique Théatre

accomplir la tâche demandée, il est fondamental de bien comprendre cette question. Celle-ci comporte une affirmation qui énonce un point de vue possible qui devient en quelque sorte le noeud du sujet, la problématique à discuter. La question demande explicitement de prendre position face à cette problématique eu égard aux textes proposés. Autrement dit, l'élève doit prendre position en choisissant de dire si l'affirmation 1. s'applique, 2. ne s'applique pas, ou 3. ne s'applique qu'en partie aux textes proposés

sujet. Il est possible d’emprunter diverses pistes : le thème abordé, le courant littéraire auquel l’œuvre est rattachée ou une comparaison avec un autre courant littéraire, une caractéristique du genre littéraire auquel l’œuvre appartient (poésie, théâtre, roman, etc.), une connaissance sociohistorique, philosophique, religieuse, artistique, etc. Il suffit d’être débrouillard et de puiser dans sa culture personnelle. DÉVELOPPEMENT (80 % du texte; dans ce cours, environ 600 à 650 mots) • Premier

vivons et qui nous tiennent habituellement lieu de savoir. Tout d’un coup, un sujet vient nous dire : regardez-y de plus près, vous verrez que ce sur quoi on vous demande de réfléchir ne va pas autant de soi que vous le croyiez jusque-là et s’avère problématique. Mon propos s’inscrit dans le droit fil de celui que tenait Claude Lévi-Strauss dans Tristes tropiques, Pocket, p. 52-53 : « Là (en classe de philosophie à la Sorbonne, jusqu’à l’agrégation), j’ai commencé à apprendre que tout problème, grave

(jeunes et professionnels) est une contribution indispensable pour mener un projet. 4. Le bilan du diagnostic Il est important de faire un retour aux jeunes, aux professionnels… qui ont participé au diagnostic ou qui sont concernés par la ou les problématiques soulevée(s). Ce bilan peut être l'occasion de déterminer une priorité d'action. Le diagnostic : quels outils ? Etude documentaire / Observation / Entretien / Groupe de parole / Questionnaire … Quels outils ? Compte rendu / Débat / Réunion

les éléments du cours que vous avez appris et les réorganiser selon la question. La difficulté réside donc essentiellement dans la structure du plan. En somme, c'est un commentaire composé que vous faites à l'oral sur un texte connu, avec une problématique imposée. Voyons quelques exemples... On vous interroge sur une fable de La Fontaine. La question de l'examinateur est « En quoi est-ce un apologue ? ». Rappelez-vous la définition d'un apologue. Notez-la sur votre brouillon. « Un apologue

termes importants, les mots-clés du sujet, de la citation s'il y en a une. -demandez-vous à quel(s) objet(s) d'étude renvoie le sujet c.à.d • La poésie • L'argumentation (convaincre, persuader, délibérer : essai, conte philosophique, fable) • Le théâtre : formes et représentations • Le roman -comprenez bien ce qu'on vous demande en analysant la consigne qui accompagne le sujet et en particulier le verbe introducteur de cette consigne. Il peut s'agir pour vous de : • discuter une thèse=montrer

Accumulation des idées La première chose à faire est de noter sur le brouillon une ou plusieurs définitions pour chacun des termes importants du sujet, et d’envisager les problèmes que suscite chacun des concepts. Ensuite, on peut noter une problématique, ou plusieurs si l’on hésite encore ; on choisira plus tard laquelle privilégier. Enfin, il faut noter sur le brouillon toutes les idées — les thèses, les auteurs, les références — à mesure qu’elles nous viennent à l’esprit, sans les sélectionner

Elle est énoncée dans une étude Le Roman expérimental publiée en 1880 dans un journal : Le Messager de l’Europe. L’écrivain, lorsqu’il compose sa narration, ne suit que les étapes d’un raisonnement rigoureux (expérimente) : 1- Délimitation d’une problématique 2- Hypothèse de recherche et d’explication 3- Observation des données et des faits 4- Expérimentation 5- Vérification et affirmation des hypothèses 6- Interprétation et conclusion Citation : « Le problème est de savoir ce que telle passion agissante

représentations sociales. Que valent ces représentations lorsqu’elles concernent des personnes en situation d’handicap ? Quels sont les rôles des éducateurs dans des institutions qui reçoivent des enfants fragilisés ? Or, m’intéressant à cette problématique et n’ayant pas d’expérience auprès d’enfants en difficulté; j’ai décidé d’effectuer mon stage externe dans un IME auprès des plus jeunes. I – Présentation de l’établissement : 1) Statut Juridique et Administratif : Depuis le 1er Janvier

annonce une thèse sur un mode affirmatif et que le sujet invite à discuter. Un tel sujet revient à l’opposition de thèses, mais face à un interlocuteur qui dispose d’une forte autorité Ex : « Partagez vous l’opinion de Molière, qui affirme « le théâtre n’est fait que pour être vu » ? » Pour traiter le sujet il faut prendre en compte que Molière est un dramaturge et un homme de spectacles ; cette situation donne du poids à sa thèse. I. Analyser le sujet * Analyser les termes du sujet :